摘要：十九大報告明確提出，“要建設一支知識型、技能型、創新型的勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。學校是人才成長的搖籃，其在教學過程中大力弘揚工匠精神不僅是人才成長的需要，也是當前社會主義核心價值觀的內涵體現。電工電子專業的學生是社會建設過程中的重要力量，其人才培養目標以及培養質量也直接關系到社會生產力的發展。基于此，本文對基于工匠精神培養的電工電子專業教學路徑進行了分析。
關鍵詞：工匠精神;電工電子專業;職業能力
工匠是指從事手工勞作的工人。工匠精神，是工人在長期崗位工作中形成的對崗位技能的更高要求，對崗位的熱愛、對高質量不斷追求的態度。在電工電子專業培養工匠精神也是為《中國制造2025》戰略目標的實現提供一批具有精益求精、追求完美極致、對社會有強烈責任感的工匠，進一步實現我國的經濟的進一步發展，綜合國力的進一步提高。
一、基于工匠精神培養的電工電子專業人才培養要求
(一)電工電子專業技能人才需具有的職業素養電工電子專業技能人才需具有的職業素養主要包括人文素養和技能素養兩種，其中人文素養指的是人才本身所具備的思想道德修養以及科學文化知識的儲備等等;技能素養主要指的就是人才在工作崗位上所需要具備的職業道德和行為規范。當前，敬業、責任、嚴謹、細心等職業素養的具備是崗位的主要要求。
(二)電工電子專業人才需具有職業能力電工電子專業人才需具有職業能力主要指的就是其在專業技能方面的掌握能力以及操作能力。因為電工電子專業的學生在將來從事的行業大多是需要較高的專業知識以及熟練的操作手法，所以教師應該在教學過程中重點培養學生對專業知識的掌握和操作能力，練就學生過硬的專業技術技能才能夠使學生在未來形成較強的職業能力。
二、基于工匠精神培養的電工電子專業教學路徑
(一)讓學生理解、認同工匠精神
工匠精神在校園的弘揚本質上是一種職業精神與文化的傳承，是豐富校園文化的重要途徑。工匠精神要想在教學中得到弘揚、滲透，首先教師應該讓學生理解和認同工匠精神，引導學生形成對職業技能的追求和堅守。這樣，他們才能在未來的工作生活中具備優秀的專業精神、職業態度、人文素養，并形成“干一行、愛一行、精一行”的優秀職業品質。因而，學校可以通過弘揚相關專業能工巧匠典型事跡來讓學生了解工匠精神，讓學生在先進事跡中學習他們堅定理想、敬業守信、精益求精的職業信念。同時，學校方面也可以聘請行業中的勞動模范開展講座，以現代社會的真人真事來教育學生在學習過程中怎樣形成自己的專業追求，使學生認同工匠精神，最終讓學生把自己的精神生活寄托在對專業的奉獻上，在學習生活中不斷踐行工匠精神。
(二)讓工匠精神走進教材、走進課堂
課堂是學生學習知識的主要陣地，而教材是學生獲取知識的重要載體。要想對學生產生潛移默化的影響就必須要讓工匠精神走進教材、走進課堂，讓學生在課堂學習中不斷獲取新的認識和發現，并以工匠精神塑造自我，進而在學習生活中形成良好的行為習慣。
首先學校方面可以在電工電子專業的學生教材上加入工匠精神培養的相關內容，讓學生系統性的學習工匠精神，認識到工匠精神的時代發展內涵;其次就是讓工匠精神走進課堂，培養像工匠一樣的教師，以教師為榜樣，在教學過程中潛移默化的影響學生的思想品格，使其在教師、同學的影響下漸漸具備良好的專業技能以及職業能力，打造出像“工匠”一樣的學生，實現工匠精神下的人才培養目標。
(三)加強校企合作，推動工匠精神教育
電工電子專業的學生除了在校學習專業理論知識以外，更重要的是提升自身的實踐能力，因而加強校企合作可以讓學生在企業實習中實現自身職業知識、技能以及道德的進一步提升，畢業后也能夠明確自身的職業選擇方向，并以一名合格的準職業人角色進入職場生涯中。學校方面可以加強與對口企業的聯系，采用現代學徒制教育模式沒讓學生深入企業的崗位中，體驗企業實際的工作模式、工作方法，并學習企業中老員工的做事方法，真正領略企業中體現出來的工匠精神。
學生在實習過程中的實習過程以及實習結果等也需要學校方面建立完善的考評制度，并將學生的職業道德素養列為重要參照指標，以便引起學生的重視，使其在實習生活中深刻踐行工匠精神，并以此為導向指引自己的工作方法，形成優秀的工作態度以及職業行為，為自己將來正式進入職場奠定良好的職業品質。
三、結語
綜上所述，隨著社會經濟的不斷發展，社會上人才的需求量也越來越大，對于電工電子專業的學生來說，其社會需求量較大，而具備優秀職業素養以及職業能力的人才更是匱乏。工匠精神的弘揚是新時代下人才培養的主要目標，是社會主義核心價值觀的重要體現，只有在教學過程中不斷弘揚工匠精神才能為當前的社會經濟建設提供更多優秀的電子人才，繼而實現我國制造強國的發展目標。
參考文獻：
[1]韋立.新形勢下中職電工電子專業教學改革的思考[J].環球市場，2016(24).
[2]魏光俠.提升中職電工電子專業教學效率的策略探討[J].新課程研究(中旬刊)，2018(6).
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