自信心是相信自己的愿望定能實現的心理，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。那么，教師應該用怎樣的方法去培養學生自信心呢?心理學家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。也就是說賞識是樹立學生信心最有效的方法之一，教師只有賞識自己的學生，才能使學生對未來充滿信心。教師如何賞識學生，才能收到較好的效果呢？筆者認為要從以下幾點去把握。
心理學專家認為，表揚、鼓勵在第一時間提供，就會收到令人滿意的效果。這是因為孩子的注意力轉向較快，時過境遷，表揚就會失去意義。教師要時刻關注學生的每一點進步，及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，增強自信心。我們經常會聽到這樣一些話：“這孩子簡直是一無是處”，“這學生調皮得受不了”。即使學生做得稍好一點也認為是理所當然，而對錯誤就非常重視。這樣使我們錯過了許多表揚學生的機會，打擊了他們的自信心。一次，我班上有位同學遲到了，站在門口顯得十分難堪。我沒有責怪他，反而和藹地跟班上的同學說：“這位同學雖然遲到了，但是，他是一個十分喜愛學習的學生，為了早一點到校，他跑得頭上都冒汗了。”這個同學，原以為我要批評他，可是卻意外地得到了表揚，不僅消除了尷尬，而且很快投入到了聽課學習，成了課堂上最踴躍的發言者。品味這個事例，對做錯了事而又知道自己錯了的學生，不妨不計其過，對其積極的一面加以肯定和贊揚。這種做法可滿足其內心的自我肯定和要求，可以強化其改過圖進的欲望。
要持續保持學生的自信，教師就要堅持長時間地表達自己對他們的賞識，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責：“這么笨，別上學了”、“你真沒記性、真是死不改悔”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產生不良影響。“人非圣賢，孰能無過”。孩子犯錯誤是不可避免的，如何讓他們在痛苦中總結經驗，在教訓中學到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對孩子錯誤的處理至關重要。愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發明家。同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心，給孩子以希望。
首先，教師要細心地觀察和了解，準確、具體地說出孩子的表現與成就，把學生的良苦用心和艱難努力看在眼里，然后再熱情地夸獎他們。這樣學生不僅會確信教師的賞識是真的，對自己充滿自信，而且會對教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。其次，要學會利用名人及他人的力量，如適當地用名人的話及其他任課教師或班集體對學生進行表揚，就會收到意想不到的奇效。
表達賞識的主要方法有口頭表揚、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵、物質的獎勵，手勢（如豎大拇指）等。根據不同的情況，施以不同的方法。如在低年級，學生的思維和感受能力較弱，應多用口頭表揚、手勢、物品獎勵等較為直接和強烈的方式表達賞識。高年級可多用目光或較含蓄的語言來鼓勵。再如學生做好一件事的時候應用口頭表揚，而如果是一件相對較難的事就應用手勢或物質獎勵。
賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責。對調皮、好動、表現差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。
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