作文離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實是空洞的，無論哪一類作文都脫離不了現(xiàn)實生活。學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察現(xiàn)實生活，展開想像的翅膀。例如現(xiàn)在的電視，從黑白電視到彩色電視再到大屏幕彩電，都是人們生活的需要。如果讓學(xué)生大但想象，設(shè)想未來的電視是什么？（低輻射電視）。根據(jù)不同的需要進行不同而又大膽的想象，這樣適合人的需求。同時結(jié)合課文內(nèi)容，進行再造想象。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要材料，也是學(xué)生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學(xué)生的想像能力。
例如，根據(jù)文中的插圖進行補充或擴寫。如《司馬光》一文的插圖，司馬光看見小朋友掉在井里，別的小朋友都慌了，是通過作者的心理活動側(cè)面描寫的，那么司馬光為什么不慌呢？如果司馬光也去找大人了會發(fā)生什么？還可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動作進行想象。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學(xué)生進行整合，填補其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學(xué)生按照自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學(xué)生的童趣，他們的想象力就會更活躍?；蛘唠S便寫下幾個詞語，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個詞語。這類填空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。堅持長期訓(xùn)練，會收到意想不到的效果。
學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，我在批語中這樣寫道：“你用‘剎那間’這一詞用得真好，今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更好！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學(xué)生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負擔(dān)去對待了。
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