如果說校園文化是學校的一種靈魂，那么校園精神就是校園文化的主導。校園精神的內涵是校園師生共同的價值取向和價值認同，是師生凝聚力的集中體現。教育是傳承文化的行業，但是有些學校在實踐中卻疏遠了文化，使文化傳承中最富有表現力、創造性，最具有張力的那一部分在長期的忽略中流失了。一個民族的未來走向，關鍵在于看這個民族是否有博大精深且充滿活力的文化。教育應該自覺肩負起這一重任，應該從單一性的知識傳授向全方位文化育人轉變，在文化的傳承中激勵師生不斷勤勉向上、積極進取、勇于超越、爭創一流。
學術氛圍、人際環境和求知風氣是一種潛移默化的、緩緩的積累和沉淀，其既已成，便難移易，匯成一種強大的精神力量，影響著代代學子。就教育本質而言，教育的成功是環境陶冶和人格熏陶的結果。
文化對于一個學校來說是至關重要的。健康的文化必須有自己民族的傳統文化根底，同時又要能前瞻性地應對發展的問題，并能夠豐富學生的心靈，凝聚成主體的內在精神力量。這樣，文化的戰略意義無論如何強調都不過分。文化能幫助學生提高人文修養，改變知識面窄、綜合素質偏低的現狀，增強學生的道德責任感，提高審美能力、思維能力和創新能力，使學生學會辨別是非、美丑、善惡，使學生學會學習、學會生活、學會發展，促使他們知識趨向全面、素質不斷提高、人格走向完美，達到全面發展。
學校的真正使命是塑造起民族的精神空間，它是一項神圣而偉大的事業。要讓人類一切優秀文化進入學生的內心，參與組建學生的最深存在，從而給學生以深厚的教養，此所謂養成教育，也就是教化。如果教育只是采取灌輸的方式，那么就是在最需要自由的地方取消了自由。當教育把學生的精神空間塑造得廣闊、高遠、深厚而靈慧時，主體就獲得了一種極為寶貴的精神勢能。
學校應該成為社會生活的橋頭堡和民族精神的踐行者，所以應該把學校營造成社會生活之上的象牙塔，應該超越世俗淺見，不讓功利計較、實利打算束縛心靈的自由。學校教育的目標是讓學生進入社會之前獲得一種精神的高度，可以轉變為源源不斷的精神勢能。它對一個人來說至關重要，它對一個民族來說也絕對重要，只要營造了深厚高遠的學校文化精神氛圍，學生就能把學校視為精神文化圣地。進入學校，接受了科學、人文精神的熏染、陶冶，從而使自己的精神得到整體的提升，獲得獨立的人格、豐富的心靈、敏捷的創造力，那么，這個民族也就積累了巨大的精神勢能，就有望在短期內崛起，并以自己的精神文明、制度文明和物質文明為世界文明增添色彩，站在平等地位與世界上的強勢文明對話，并獲得邁向未來的持續動力。
學校要圍繞教育主題，在思想品德、理論教育、科技創新、文化藝術、社會實踐、技能培養等領域開展各種有意義的活動。在活動開展中，學校應該始終把育人放在首位，融知識性、趣味性、教育性于一體。新生入學軍訓、迎新生文藝晚會、田徑運動會、辯論賽、書畫賽、球類賽、周末舞會以及周一的升旗儀式等活動，即為學生提供了參與、展示個人的平臺和鍛煉的機會，又豐富了學習、娛樂、生活空間，還使其得到了道德情操、文化修養、審美情趣的陶冶與提高，強化了綜合素質，達到了自我教育、全面發展的目的。
學校的校容校貌等外在形象是相對靜止的內容，卻有著持久的影響力，校園物質環境和精神環境互為依存，都是一種教育思想的體現。校園綠樹掩映、花紅搖曳、人文薈萃、清幽宜人，體現了寓情于物、寓情于景、寓教于景。學校環境建設思想能顯現出學校獨特的氣質，凝聚著科學精神和創新意識，給學生以道德、文化與個性品格的良好熏陶。
校園的廣播、報紙、板報、電視和校園網是校園文化中最具敏感的部分，以其快速和濃烈的時代氣息影響著學生的興趣和熱情。應堅持以“科學的理論武裝人”和“正確的輿論引導人”，倡導科學的世界觀、人生觀、價值觀，倡導誠實守信的道德規范以及優良傳統和時代精神。
總之，一個人的才能一般源于天賦，而天賦又不會輕易改變。多數人深藏潛伏的天賦，只能借助外界事物的激發才能得以發揮。激發的才能如果不斷加以關注和培養，就會發揚光大，否則就會萎縮消失。
因此，如果不能把一個人的天賦與才能激發出來并將其加以保持，那么其潛能就會逐漸蛻化，最后失去它的力量。
加強豐富多彩的校園文化建設就是培養和弘揚民族精神，不斷豐富學生的精神世界，不斷增強學生的精神力量，通過文化知識教育和科技知識普及等方式，逐步提高學生的科學文化素質，為先進力的發展提供精神動力和智力支持，讓正在成長中的學生樹立起“三百六十行，行行出狀元”的思想，明白個人成才最終要靠自己的努力，要在努力中實現人生價值，把握方向，積極進取。
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