論文摘要：在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過(guò)閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的迅速進(jìn)步，決定了未來(lái)人不僅要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)功底，更需要他們有較強(qiáng)的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過(guò)閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。由于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖像、聲音等的感知，弱化了對(duì)文字信息的感知，使很多學(xué)生閱讀思維障礙。本文就預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力方面的一些做法。
閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。教師必須十分重視對(duì)學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。通過(guò)列舉一些故事從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對(duì)要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生有了興趣，在課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課文。
其次，要循序漸進(jìn)，不斷地提高閱讀要求。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、閱讀水平和理解能力，在不同的階段采取不同的措施，提出不同的目標(biāo)要求，逐步要求學(xué)生通過(guò)歸納文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而自己提煉出閱讀提綱。
再次，閱讀題材的選擇，必須是由淺入深、由表及里、由此及彼的，題材必須有一定的內(nèi)涵，但又不能過(guò)于深?yuàn)W，引導(dǎo)不當(dāng)就容易落入訓(xùn)練記憶力而不是閱讀能力的境地。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。新課改課堂教學(xué)中，要求以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。這就要求教師在課堂上必須十分重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
（1）要重視文字?jǐn)⑹觯匾暠砀瘛⒉鍒D。化學(xué)課本上的圖表絕大多數(shù)是實(shí)驗(yàn)裝置圖和實(shí)驗(yàn)操作圖，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，最真實(shí)的寫照。不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時(shí)對(duì)課本中的表格、插圖就不太重視。而實(shí)際上，化學(xué)課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說(shuō)明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。化學(xué)課本中的插圖則由于簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來(lái)往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。
（2）要重視普遍性，但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)該重視讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程確定是否要引起注意或進(jìn)行討論。閱讀后，必須給學(xué)生以閱讀結(jié)果的表達(dá)機(jī)會(huì)。一方面教師可獲取反饋信息，掌握學(xué)生的能力培養(yǎng)動(dòng)向，另一方面學(xué)生也獲得對(duì)自身閱讀活動(dòng)是否高效、還須做何種調(diào)整的心理發(fā)展機(jī)會(huì)。
（3）要重視結(jié)果，但更要重視過(guò)程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時(shí)，十分重視結(jié)果而忽視過(guò)程。主要表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過(guò)程、推導(dǎo)過(guò)程不清楚；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能牢記，但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及操作原理記不清楚等。所以，我們教師在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生十分重視對(duì)化學(xué)過(guò)程的正確理解，看書不僅要知道結(jié)果，更重要的是要知道過(guò)程。
課后復(fù)習(xí)是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要階段。科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的迅速進(jìn)步，決定了未來(lái)人不僅要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)功底，更需要他們有較強(qiáng)的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。教會(huì)學(xué)生課后閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。那么我們的化學(xué)教育就應(yīng)重視化學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取化學(xué)知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這才符合現(xiàn)代教育思想。一般情況下，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本上的習(xí)題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，以上三種閱讀是相輔相成的，三種閱讀的理解水平逐一提高，其基本過(guò)程是從粗讀到細(xì)讀。也就是說(shuō)，首先要粗讀，掌握梗概，對(duì)新課內(nèi)容有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；然后細(xì)讀，在深入思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解；最后精讀，通過(guò)知識(shí)整理，找出規(guī)律，使知識(shí)系統(tǒng)化。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，才能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)閱讀能力不斷的提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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