責(zé)任教育是教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，世界各國(guó)均不同程度的重視責(zé)任教育。中國(guó)更是歷來(lái)重視對(duì)年輕一代的責(zé)任教育。中國(guó)很早就把教育的目標(biāo)確立為 “修身、持家、治國(guó)、平天下”?？鬃拥摹爱?dāng)仁不讓”，孟子的“舍我其誰(shuí)”，張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，李大釗的“鐵肩擔(dān)道義”，不僅是中國(guó)歷代知識(shí)分子的信仰，更是他們崇高歷史責(zé)任感的人生實(shí)踐。
在日常生活、學(xué)習(xí)中，以身示范，付出耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，喚醒學(xué)生的責(zé)任心、培養(yǎng)他們的責(zé)任感，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)他們的行動(dòng)規(guī)范的培養(yǎng)。
責(zé)任教育是教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，世界各國(guó)均不同程度的重視責(zé)任教育。美國(guó)上個(gè)世紀(jì)的80年代后期，有21條德育準(zhǔn)則，其中主要有12條，即：自立、值得信賴、勇敢、自信、成為真正的自己、尊重別人的權(quán)利、正直、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、信守體育類(lèi)行業(yè)道德、謙恭有禮、己所不欲，勿施于人、有創(chuàng)造性。突出了責(zé)任教育的傾向性。另外在《聯(lián)邦德國(guó)教育總法》中規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生在一個(gè)自由、民主和福利的法律社會(huì)中……對(duì)自己的行為有責(zé)任感?！比毡尽督逃痉ā芬?guī)定：“教育必須以陶冶人格為目標(biāo)，培養(yǎng)出和平和社會(huì)的建設(shè)者，愛(ài)好真理與正義，尊重個(gè)人價(jià)值，注重勞動(dòng)和責(zé)任，充滿獨(dú)立自主精神的身心健康的國(guó)民”。中國(guó)的教育改革，在揚(yáng)棄建國(guó)五十多年來(lái)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上走過(guò)了艱難的歷程，也取得了可喜的成果。中國(guó)更是歷來(lái)重視對(duì)年輕一代的責(zé)任教育。中國(guó)很早就把教育的目標(biāo)確立為 “修身、持家、治國(guó)、平天下”?？鬃拥摹爱?dāng)仁不讓”，孟子的“舍我其誰(shuí)”，張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，李大釗的“鐵肩擔(dān)道義”，不僅是中國(guó)歷代知識(shí)分子的信仰，更是他們崇高歷史使責(zé)任感的人生實(shí)踐。
責(zé)任教育的實(shí)施依靠社會(huì)、依靠家庭、更主要依靠學(xué)校，依靠班主任對(duì)學(xué)生的影響教育。作為一名班主任，我深深感覺(jué)任重而道遠(yuǎn)。面對(duì)剛剛升入初中一年級(jí)的學(xué)生,他們滿懷著興奮、好奇、渴望來(lái)到初中學(xué)校，我們把他們培養(yǎng)成什么樣的學(xué)生，什么樣的建設(shè)和發(fā)展的接班人，這是我們始終研究、探索的課題。社會(huì)的進(jìn)步要求我們將責(zé)任教育貫徹到班主任的實(shí)際工作中，我在嘗試進(jìn)行責(zé)任教育的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。
在學(xué)生入學(xué)的第一天，我真誠(chéng)地和他們說(shuō)：“同學(xué)們，我們每一個(gè)人都生活在世界上，沒(méi)有一個(gè)人能脫離他人脫離社會(huì)而孤立地存在。我很高興將和你們共同度過(guò)三年的學(xué)習(xí)生活，我們班是一個(gè)集體，只有我們才可以賦予班級(jí)生命，你們的成長(zhǎng)、榮辱和班級(jí)緊緊地聯(lián)系在一起。我們?nèi)巳耸侵魅?，人人要關(guān)心班級(jí)的每一件小事。我們現(xiàn)在是中學(xué)生，責(zé)任心應(yīng)比以前更強(qiáng)。有句話大家都知道：‘天下興亡，匹夫有責(zé)’，而我要說(shuō)：‘班級(jí)興旺，我的責(zé)任’。希望我們都盡到‘我’的責(zé)任，大家共同把我們的班級(jí)建成整潔、溫馨的學(xué)習(xí)大家庭?！贝蠹衣?tīng)得很認(rèn)真，但我知道他們并不知道這其中的內(nèi)涵，他們只是對(duì)責(zé)任的概念有了初步的印象，所以我要在以后的日常生活、學(xué)習(xí)中，以身示范，付出耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，喚醒他們的責(zé)任心、培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)月，感覺(jué)想讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去做某事很困難，他們有攀比心理，你不干，我也不干，有多人在場(chǎng)，每個(gè)人都認(rèn)為別人會(huì)來(lái)做這件事，從而將責(zé)任擴(kuò)散化了；有逆反心理，你讓我干，我就消極不干等等。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)有負(fù)起這個(gè)責(zé)任。了解了學(xué)生的心理，給予他們誠(chéng)懇幫助，就會(huì)使學(xué)生信服你，和你一起盡責(zé)任。
記得有一次郊游，在小山腰上，學(xué)生們想玩“摸瞎”游戲，我考慮到安全問(wèn)題沒(méi)有同意，而他們趁我沒(méi)在時(shí)玩了起來(lái)，結(jié)果被蒙著眼睛的同學(xué)不小心掉在溝里，，頭還撞到石頭上，血從他的頭上流出來(lái)。同學(xué)們嚇得不知所措，我急急忙忙地趕來(lái)，見(jiàn)狀很是生氣，剛要訓(xùn)斥該同學(xué)，卻從他驚恐、冷漠、拒人千里的眼中看到，他需要的不是批評(píng)，而是安慰。于是我壓住心中的怨氣，只說(shuō)了一句“疼嗎？要不要看醫(yī)生？”就使得該同學(xué)立即淚流滿面，不斷安慰我：“對(duì)不起，老師，您批評(píng)我吧，我以為你不想和我們玩，找借口不讓我們玩。是我不聽(tīng)您的話，是我的錯(cuò)?！边@次事件，使他們認(rèn)識(shí)到我對(duì)他們是負(fù)責(zé)任的，他們和我的心走得更近了。
青少年學(xué)生效仿性、可塑性較強(qiáng)，好的榜樣對(duì)他們的思想言行具有重大影響，特別是班主任是學(xué)校教育的直接工作者，身教更重于言教?？鬃犹岢把员匦?，行必果”就是告訴我們：說(shuō)話要講信用。古人云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”我以前總喜歡吩咐學(xué)生做這做那，“你去把地上的紙揀起來(lái)”“去把黑板擦了”，看到和我要求不符的現(xiàn)象，就吩咐學(xué)生去做，學(xué)生雖然去做了，但不是心甘情愿地做，因此下次他不會(huì)主動(dòng)去做，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到那是他的責(zé)任，他該主動(dòng)去盡責(zé)的。我做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在班里強(qiáng)調(diào)不可以扔粉筆頭，見(jiàn)到粉筆頭要主動(dòng)撿起。要求之后，我特意每次走進(jìn)教室，先看看地上是否有粉筆頭，遇見(jiàn)了便撿起，一次、兩次是我撿，三次、四次就有學(xué)生撿，五次、六次有更多的學(xué)生撿，慢慢地，不需誰(shuí)再開(kāi)口，誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)撿，而且地上的粉筆頭越來(lái)越少，直至沒(méi)有故意扔在地上的粉筆頭。
有一次放學(xué)，我班因?yàn)闆](méi)有關(guān)燈而受到學(xué)校的通報(bào)，我問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁礇](méi)有關(guān)燈，有的同學(xué)說(shuō)不知道該誰(shuí)關(guān)燈，我沒(méi)有批評(píng)他反而問(wèn)他：“你是這個(gè)班的人嗎？關(guān)燈是這個(gè)班的事嗎？”同學(xué)們默然無(wú)語(yǔ)。這樣的事再?zèng)]有發(fā)生過(guò)。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到班級(jí)的每一件事與“我”有關(guān)，是“我”的責(zé)任。
有了“講責(zé)任”這種思想基礎(chǔ)，我班事事有人管、事事有人關(guān)心：每個(gè)同學(xué)主動(dòng)值日，幫助沒(méi)做完值日的同學(xué)；自習(xí)課不用班主任在班里，同學(xué)們都能安靜地上自習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)不好的同學(xué)也不影響其他同學(xué)，盡自己所能為其他同學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其他老師都說(shuō)這是“遙控”能力，把學(xué)生“遙控”得這么好，家長(zhǎng)也不斷地和我夸獎(jiǎng)自己的孩子長(zhǎng)大了，會(huì)干活了，理解人了。其實(shí)這就是責(zé)任教育的結(jié)果。責(zé)任是社會(huì)對(duì)個(gè)人的一種規(guī)定、一種使命，相對(duì)個(gè)人則是一種無(wú)可推托、必須完成的“任務(wù)”。人對(duì)自己選擇的行為就負(fù)有不可推卸的責(zé)任。否定責(zé)任也就意味著否定了選擇，否定了權(quán)利和義務(wù)，或者從本質(zhì)上說(shuō)，這就意味著否定了人之存在的“人人為我，我為人人”的社會(huì)價(jià)值。自我責(zé)任心是一個(gè)人的靈魂，自我責(zé)任心的培養(yǎng)規(guī)范了學(xué)生行為中的自我責(zé)任意識(shí)，如認(rèn)真聽(tīng)課意識(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，守紀(jì)意識(shí)，和睦相處意識(shí)，自我改變意識(shí)等。自我責(zé)任感的培養(yǎng)也提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化了班級(jí)榮譽(yù)感。
經(jīng)過(guò)三年責(zé)任教育的探索實(shí)踐，我感到我們班就是一個(gè)大家庭，人人關(guān)心，人人愛(ài)?！柏?zé)任”在我們心中。是責(zé)任教育使我們對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
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