韓愈的“傳道、授業、解惑”引領我們教師數千年，已經在我們思想意識里“根深蒂固”了，韓老先生的這句話在事實上把我們教師劃撥為課堂的主宰者，乃至是學生發展的主宰者，強調教師用自己的思想、用自己的學識去教導學生。當然這在一定的歷史階段是積極的、有實效性的。但是，隨著社會發展的加快，知識結構的膨脹，21世紀是高科技的世紀，是科技，經濟文化和諧發展的世紀。因此美術教育者必須適應社會發展需要，更新美術教育觀念，使美術教育發揮其作用，培養學生的審美能力，讓學生的動手能力，抽象思維能力得以真正的提高。如今是知識化、信息化、快節奏的社會，社會需要的素質全面的專業人才，因而我們必須認識到教育觀念的轉變才是根本的轉變，只有樹立正確的教育觀念，才能擺脫應試教育的影響，逐步步入素質教育的軌道上來，要使學生的認知能力得到發展，就必須以知識技能來武裝自己，保衛自己的視野，使其在原來的基礎上都有一定的提高，真正地做到轉變教育教學觀念，認真地把美術教育放在素質教育的首位，并真正認識到適應社會發展，必須轉變美術教育觀念。
作為教育工作者，肩負著培養人才的使命，為、為民族培養具有創新能力的人才，我們有不可推卸的責任。隨著科學技術的飛速發展和社會的日趨進步，教育本身也發展著深刻的變化。對于教育目標提出了新要求，特別是課程標準的出臺，使教師面臨許多新情況，新問題。
在當前社會發展變化之快的21世紀，作為素質教育中的美術教育工作者，首先適應社會發展變化，提高自身美術教育系統，特別是作為中小學美術教育者不是以培養藝術家為目標，而是以有組織地教具為材料，以審美為核心，以進行有目的、有計劃、有步驟、有設施并獨具特色的育人實踐活動。而現代社會發展導致由應試教育向素質教育轉變，其內涵是雙向的，它既是面向受教育者，又是面向教育者，只有高素質的教師才能教出高素質的學生，教師的素養包括文化修養、道德修養和教育教學基本能力，美術教師在如今高科技的時代，更應堅持學習，刻苦鉆研，還應加強文化修養，如能準確地分析藝術作品中的思想感情、中心思想、藝術特點等再者要加強道德修養。試想一個生活懶散，不思進取的教師如何能適應現代社會發展，如何能適應教育教學的需要。
美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。在課堂教學中，教師要積極創設生動和諧的氛圍，多給學生一些鼓勵的眼光，多一些真誠的贊許，使學生多一分自信，進而增強創造的熱情，啟迪創造的智慧。讓學生愿意參與、敢于表現、懂得欣賞，同時也讓我感受到，在教學中，一件好的美術作品，一次成功的作品展覽，一次精彩的示范，一節精心設計的課堂教學和一句鼓勵的話語，都能引起學生對美術教學的關注和激情，只有通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生對美術學習產生濃厚的興趣，并能長久的保持下去。
“興趣是學生最好的老師”。興趣是學生思維發展的極大推動力，只要有了興趣，不管做什么事，就會集中精力，積極思考。這樣的思考是發自學生自身的需要、欲望，是自覺的，更是積極的，甚至有時可以達到廢寢忘食的地步。兒童要進行繪畫創作，首先要有濃厚的興趣，才能激發創作的靈感和思維。如：讓學生臨摹一條魚，如果教師不加引導只叫學生照著畫，那么學生就會認為魚就是這樣畫的，這個形象被固定死，以后只要畫魚，學生的頭腦中就只會出現他臨摹過的魚的樣子，不會有大的創新。這就影響了兒童天性的發展，使孩子的童真被死板扼殺，想象被臨摹褪化。教師的范畫在美術教學中不可缺少，但是教師是以成人的眼光去繪畫，可在學生眼中是最好的，他們會去盲目地模仿，失去了兒童畫的童真和創造。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽創作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”
教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變為引導學生學習的人，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導，教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在“海底世界”教學中，創設學生捉魚的機會，體驗魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗，豐富了學生對各種美麗的熱帶魚的認識；通過動手繪畫漂亮的大魚的體驗，學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創設體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。
自主性學習的方式多姿多彩，只要把教材內容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當的方法和切入點，創設恰當的體驗學習情景，讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。如“翱翔天空”的教學，教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學生的懸念，吸引學生，創設了聽聲音猜禮物的體驗，學生從聲音中辨別是飛機，于是進行了動手制作飛機的體驗，最后讓自己做的飛機在藍天上飛翔。在和諧的體驗學習過程中，小學生不僅僅獲得了學習的興趣，還獲得了制作飛機成功的喜悅，當飛機在藍天遨翔時，也放飛著孩子們的理想。
我們在美術教學中，應以教材內容和學生需求出發，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。要更加主動的學習、探索和實踐，以全新的理念和教法認真對待每節課。給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一片空間，讓他們自己向前走。
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