最佳師表的老師都在傳達一個相同的理念：他們不相信訓話的力量。他們從來不對孩子講大道理，他們不讓孩子有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室的日常小事追根問底，也不對孩子的過去和未來憂心忡忡。他們只著手處理現在的事。對他們來說，最重要的此時他們有一個沮喪的孩子需要幫助——吉諾特。
多么有教育智慧的話，每一個字都如同鼓槌敲鼓般深深震撼著我的心。班主任的談話技巧是一門藝術，不能用所謂的“高標準、嚴要求”壓制學生，扼殺學生的創新思維和想象力，一個合格的班主任在開展班級工作的時候，必須從提高自身的道德修養和人文素養出發，講究自己獨特的談話技巧和人格魅力，做到春風化雨且“潤物細無聲”。
記得有人說“有愛才有教育。”難道老師不愛學生嗎？我們很多教師和許多家長一樣，希望他們認真完成作業，希望他們成績優異，希望他們出類拔萃，希望他們長大有出息。我們的心，我們的出發點都是好的啊！可為什么會這樣？教育僅僅有愛就行嗎？從這本書中我知道我們的教育方式存在問題，恨鐵不成鋼式的批評、斥責甚至打罵結果常常是與我們的本意不同，甚至相反。愛需要通過很多正確的方式來表現——溫暖，關心，安慰，同情，溫柔，藝術技巧等等。
尊重學生，平等對線里所言的平等，是班主任在與學生談話的時候，二者要平等。我們不能認為我們是老師，是班主任，學生應該由我管，因而以管理者自居，對學生可以，隨意呵吡，大聲批評，不相信他的辯解，不尊重他的談話，一陣訓斥之后武斷的解決問題。這樣表面看來沒有問題了，實際上埋下了很深的隱患，學生對班主任的處理敢怒而不敢言，不是陽奉陰違，就會以濫為濫，對老師不再信任，師生之間的溝通就此斷絕了，這只能使學生錯上加錯，違背了教育的初衷。
當一個學生打斷我說話的時候，我是說“我希望把話說完。”去掉了原來的“安靜，你很沒有禮貌。”當我看到未完成作業的學生時，我是說“或許你遇到了麻煩，你的作業需要我幫助嗎？”“對此我很不滿，作業應該完成。”去掉了原來的“你真是只懶蟲！”當學生掃地沒有掃干凈時，我是說：“我看見地上有許多紙屑，我們得用掃把把它清理干凈。”去掉了原來的“今天誰值日，地上怎么那么臟？”我發現學生變得做事情樂意接受了，而且能把事情做的不錯。
隨心所欲的地點。其實，我一般很少在辦公室對學生進行思想工作，我也反對在辦公室與學生交流，而贊成隨心所欲地選擇地點。班主任辦公室是許多班主任辦公的地方，如在哪兒批評教育學生會影響其他班主任的工作。但更為嚴重的是，學生進入班主任辦公室這個嚴肅的空間之后，馬上便感到壓抑，感到羞愧，感到恐懼，他不知道自己將遭到什么批評，受到什么懲罰，心里惴惴不安，老師一再盤問，他心不在焉地回答著，心里卻在思考著：“同學們知道我進辦公室了嗎？他們會不會看不起我？會不會嘲笑我？我在他們心目中會不會是一個壞學生？我的父母會知道我犯錯了嗎？”諸如此類的問題，在這種心態下是不可能做通學生思想工作的，他們也不會反思自己的錯誤，所以，發現學生的錯誤時，可就近尋找地點，與他們進行交流。
幽默的妙用。班主任的談話工作無論做得多細致，班上都可能會出現一些突發事件，讓你措手不及，面對這種情況，老師必須機智冷靜，如果能夠幽默地處理，效果會更好一些。幽默的話，不傷學生面子，不傷學生自尊心，學生不會有受到嚴厲批評的感受，當然不會采取抵觸情緒，課間經常去教室轉悠，有些男同學不留神溜出一句臟話來，我馬上大聲說：“喂，朋友，你有幾天沒漱口了吧？嘴太臭，去洗手間漱漱口!”那位學生尷尬地走向洗手間，從那以后未聽見他再說過臟話。班上有位女學生說話聲音響亮，特能侃，且繪聲繪色，課余老遠能聽見她的大噪門，而有一次居然在自習課上說開了，我進教室走到她身旁，俯身在極不自然的她的耳旁輕聲說：“作為女士，你的聲音太大了，我想當年張飛在當陽橋的那聲大喝也不過如此，注意自己的淑女形象。”她的臉更紅了，從此，即便是下課擺談，她都已變得細聲細氣了。
當然，從教育學生來說，不管是融洽的談話，還是幽默的諷喻，都應該見機行事，還要注意地點、時間、場合和談話對象的差異性來進行。在教育學生時我們老師的說話應多一些人文的關懷，給學生幫助，而不是指責。我們可以就事論事，用非批評性的語言向孩子孩子提出要求，來贏得孩子的積極合作。
正如“雖然當教師只是一種職業，但老師首先關注的永遠是人本身。”教育首先是人的教育！在教育中，老師的任務是不對小事追根問底，只是就事論事，幫助學生解決當前的事。認同學生的感受，幫助心靈健康成長。這樣，我們放飛時期待的熱帶島嶼，期待的燦爛陽光，期待的天使般的笑容，便會在收獲的季節一一出現。讓我們一起聆聽，生命花開的響聲。
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