科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初步形成基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。”科學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，學(xué)生具備基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)科學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。而家庭實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理和選用儀器都比較簡(jiǎn)明，貼切生活實(shí)際，因而家庭實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一項(xiàng)主要補(bǔ)充。它對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)進(jìn)行合理培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)施科學(xué)新課程改革，都有其獨(dú)特的作用。
因此，我們結(jié)合科學(xué)課程知識(shí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和總結(jié)出學(xué)生完全能夠操作的系列家庭實(shí)驗(yàn)，作為科學(xué)課外活動(dòng)的主要內(nèi)容與形式，彌補(bǔ)課堂上的不足。
依據(jù)科學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置趣味的、簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)樂學(xué)探究的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的濃厚興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的鋪墊作用，同時(shí)慎重考慮其操作便捷安全，要求原理明顯直觀，通俗易懂，有利于激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。
例如，我讓學(xué)生在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一塊方糖置于一個(gè)金屬盒蓋上，用火柴試試它是否可以點(diǎn)燃？當(dāng)然不行。如果你在方糖上一角落放上少許香煙灰，然后在這里放上一支燃燒的火柴，方糖立即就會(huì)冒出藍(lán)色的火焰燃燒起來，直到最后完全融化。從這個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)可以說明：盡管香煙灰和方糖都無法單獨(dú)點(diǎn)燃，但煙灰卻可以引發(fā)方糖的燃燒。于是，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就知道了這樣一個(gè)概念：一個(gè)可以引發(fā)化學(xué)反應(yīng)，但本身卻不發(fā)生變化的物質(zhì)，被稱為催化劑。這樣的學(xué)習(xí)方式就簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生容易接受。
通過這些有趣的、簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的練習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再讓教師指導(dǎo)其獲得具有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)結(jié)論，能使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)新課程知識(shí)的理解，不斷積累更為豐富的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。
作為科學(xué)教師，我們要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)在工農(nóng)業(yè)、日常生活以及現(xiàn)代科技的廣泛應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生注重聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，密切關(guān)注課程知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，適當(dāng)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
例如，我就利用生活常識(shí)辨別生、熟雞蛋的方法，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中了解實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的科學(xué)知識(shí)。這個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)是這樣的：先讓學(xué)生在家中煮熟一個(gè)雞蛋，然后與生雞蛋一起放在盤子里旋轉(zhuǎn)一下，結(jié)果就會(huì)發(fā)現(xiàn)煮熟的雞蛋轉(zhuǎn)得比生雞蛋較快。這是因?yàn)槭祀u蛋的重心位于下半部，旋轉(zhuǎn)起來可以像一只陀螺那樣立起來；而內(nèi)部是液態(tài)的生雞蛋卻無法這樣做，由于蛋黃比蛋白重，在位于中心的離心力作用下，它只能搖晃一下，而無法產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)。
通過這個(gè)生活中發(fā)現(xiàn)的簡(jiǎn)單家庭實(shí)驗(yàn)，能快速讓學(xué)生把生活中的常識(shí)與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。同時(shí)通過具體的生活實(shí)踐，增長(zhǎng)課外見識(shí)，豐富動(dòng)手操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在理解中思考，在思考中體會(huì)，鞏固加深和拓展理論知識(shí)。
積極開展家庭實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探究問題的良好習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的大膽創(chuàng)新思維。家庭實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種主要措施。
例如，在學(xué)習(xí)“力的平衡”內(nèi)容時(shí)，我先布置了一個(gè)家庭作業(yè)：用一只手捏兩個(gè)核桃容易碎還是捏一只雞蛋容易碎？大部分學(xué)生選擇了雞蛋。我笑笑，讓學(xué)生自己回家動(dòng)手試試。結(jié)果第二天來到學(xué)校，學(xué)生都說不可思議，居然是兩個(gè)核桃捏碎了而雞蛋怎么捏都不碎。于是，我就向?qū)W生闡述了這樣一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象：在捏兩個(gè)核桃時(shí)，因?yàn)槭值母軛U力集中到了兩個(gè)核桃接觸的地方，所以它們的外殼就很容易捏碎；而在捏雞蛋時(shí)，由于手的杠桿力平均分散到了雞蛋的各個(gè)方面，力量不足以把雞蛋捏碎，所以就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)核桃碎而雞蛋不碎的奇怪現(xiàn)象。學(xué)生頓時(shí)開朗，紛紛聯(lián)想到我們?cè)谛藿蛄汉凸伴T，設(shè)計(jì)汽車、飛機(jī)或者安全帽盔都應(yīng)用了這一科學(xué)知識(shí)，這就是人們利用拱形最穩(wěn)定的形狀這一優(yōu)勢(shì)。
綜上所述，科學(xué)新課程要積極倡導(dǎo)科學(xué)探究，科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)要參照家庭實(shí)驗(yàn)具有貼切生活、題材廣泛、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中引起興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)的掌握科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握，讓更多的學(xué)生愛上科學(xué)、喜歡上科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的課外探究能力，并引導(dǎo)成為課堂實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，將學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力提升到一個(gè)新臺(tái)階。
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