《國際商務(wù)單證》是報關(guān)與貨代專業(yè)的核心課程，它將國際貿(mào)易實務(wù)與外貿(mào)英語相結(jié)合，通過根據(jù)合同以及信用證的要求，辦理、制作相應(yīng)的單據(jù)，從而使學(xué)生提高和掌握處理對各種單據(jù)的職業(yè)技能并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)素養(yǎng)指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為和職業(yè)意識等方面。
純課堂教育，超出學(xué)生已有的生活閱歷和知識積累，學(xué)生不感興趣，職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。雖然學(xué)生認同這門功課的重要性，但由于學(xué)生沒有在相關(guān)工作的背景，不了解工作的流程，所以對專業(yè)知識接受很被動。
用人單位普遍認為新畢業(yè)的學(xué)生在單證實務(wù)操作能力上不足，不能馬上進入角色，往往需要企業(yè)進行再培訓(xùn)。
單證工作瑣碎復(fù)雜，要求工作人員必須充分認識單證工作的重要性，熱愛本職工作，有較強的責(zé)任心，工作認真仔細，具有良好的團隊協(xié)作能力和溝通能力。但有的畢業(yè)學(xué)生認為單證工作太基礎(chǔ)，沒有前途，工作缺乏責(zé)任心，造成眼高手低，給用人單位造成重大的損失。
既然《國際商務(wù)單證》傳統(tǒng)教學(xué)中存在缺憾，那該課程對學(xué)生的要求應(yīng)該是什么呢？帶著這個問題，本人對外貿(mào)進行的一系列的調(diào)研，確定了課程的教學(xué)目標(biāo)。
單證是完成國際貿(mào)易程序不可缺少的手段之一，單證工作量大，時間性強，涉及面廣，是進出口業(yè)務(wù)中一項重要的基礎(chǔ)性工作。
目前大中型外貿(mào)企業(yè)往往設(shè)有單證部門，專門進行單證的審核與制作。而通過調(diào)查，了解到中職校的用人單位大部分是一些小型外貿(mào)，那里沒有詳細的崗位分工，他們采取訂單負責(zé)制，通常一名業(yè)務(wù)員身兼數(shù)職，負責(zé)一個訂單下的所有項目，這就要求業(yè)務(wù)人員素質(zhì)全面，熟悉相關(guān)的工作程序。
純理論的學(xué)習(xí)最終結(jié)果是與實踐脫節(jié)，學(xué)生對專業(yè)知識一知半解或只會“紙上談兵”。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生參與實際的操作流程，身臨其境，才能有效學(xué)習(xí)。
《國際商務(wù)單證》作為實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時課程內(nèi)容更新?lián)Q代很快，如2007年使用的是《ucp600》規(guī)則，到2010年又頒布了《2010年貿(mào)易術(shù)語通則修訂本》，這就要求老師不斷更新課堂的教學(xué)知識，同時學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)法很適合這一課程的教學(xué)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)方式獲得的。那么在本課程中，學(xué)生置于模擬外貿(mào)的場景便是教師根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際流程，創(chuàng)設(shè)仿真的工作情景，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中經(jīng)歷各項操作過程。
本校使用的外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)與貨代實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心。同時，本人通過教學(xué)經(jīng)驗，把這兩個軟件進行合理的組合，使學(xué)生能更好的掌握單證的填寫與單證的流程。
在一般情況下，模擬實訓(xùn)課程都安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期，由于之前學(xué)的內(nèi)容沒有實際操作，所以容易遺忘，
實訓(xùn)課程的進度會造成一定影響，對學(xué)生外貿(mào)單證處理素質(zhì)提高作用不大。本人建議將實訓(xùn)課程與理論課程結(jié)合，增加《國際商務(wù)單證》課時數(shù)，使單證教學(xué)更為完整。
本人曾做過一次有趣的實驗。在兩個基礎(chǔ)相似的班級，課程的內(nèi)容是看相關(guān)資料填寫信用證分析單。在a班就按正常的教學(xué)方式，按照任務(wù)驅(qū)動法，布置學(xué)生兩節(jié)課完成下發(fā)的信用證分析單。b班則安排在實訓(xùn)室，讓學(xué)生在電腦上操作，課堂上允許同桌之間可以進行討論，同樣給兩節(jié)課的時間。
結(jié)果a班的學(xué)生完成任務(wù)的有37%，48%完成大部分，不會做的空著等老師的解答，還有15%只完成了一點，有的根本沒有完成甚至在睡覺。相反b班的學(xué)生全部完成的有47%，53%完成了絕大部分。那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過詢問同桌或求助課代表都完成了任務(wù)，根本沒有學(xué)生睡覺或做其他事情的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生做完后在觀察實訓(xùn)室關(guān)于出口流程的布置。
上述實驗表明，在模擬實訓(xùn)室操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象令人欣喜。
當(dāng)讓學(xué)生進行價格磋商時，學(xué)生們常以“我們”自稱，有一種職業(yè)自豪感。由于模擬有時是以小組為單位，通過模擬過程中的相互學(xué)習(xí)、相互幫助，培養(yǎng)了企業(yè)所要求的員工應(yīng)具備的學(xué)會如何與他人打交道、如何合作的團隊精神。
本人在教學(xué)中經(jīng)常會問“如果這個空格填錯，會給誰帶來什么后果？”等類似的問題，使學(xué)生思考，從而體會到單證工作正確填制的重要性。同時本人在實訓(xùn)中還建立了單證員崗位責(zé)任制，讓同桌作為銀行或進口商來審核單據(jù)，檢查出有問題的，對同桌進行表揚。這增加了學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們以規(guī)則行事，規(guī)范工作的職業(yè)習(xí)慣。
1、單證實訓(xùn)模擬訓(xùn)練，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用多種教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職生對學(xué)習(xí)的興趣不高，如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，除了進行單證實訓(xùn)“任務(wù)教學(xué)“法外，還可以采用角色扮演法、小組競賽法，甚至讓畢業(yè)班的學(xué)生進行現(xiàn)場輔導(dǎo)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、有目的。
2、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的滲透教育對老師的要求提高了。由于本校專業(yè)教師分兩個部分，一部分是來自外語學(xué)科教師隊伍，有些來自其他學(xué)科教師隊伍，另一部分是外貿(mào)經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)未從事過外貿(mào)實際業(yè)務(wù)就從事教學(xué)的老師。所以專業(yè)知識方面有不同層次的欠缺，需要學(xué)校采用多種方式提高單證專業(yè)老師的理論水平和業(yè)務(wù)操作能力。如送教師到高校培訓(xùn)，到外貿(mào)企業(yè)參加社會實踐，鼓勵教師科研等。此外學(xué)校還可根據(jù)自身實際情況，聘請來自企業(yè)一線的行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，以彌補專職即哦啊時世紀(jì)業(yè)務(wù)不熟的缺陷，有效提高學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力。
曾聽一位專家說“教會學(xué)生認真仔細，那么單證工作就成功一半了。”這句話給了我很大的觸動。教學(xué)的本身就是教育，教育就是要育人。如何把《國際商務(wù)單證》課程有用，有效？把工作崗位需要的技能與素養(yǎng)滲透到課堂中，才能使課堂真正成為學(xué)生的福地。
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