網絡信息時代，信息素養作為一種基本能力，如同聽、說、讀、寫、計算一樣，是信息社會學習能力、工作能力和創新能力的基礎。同志曾指出：“計算機的普及要從娃娃開始”，如今，信息素養教育同樣也要從娃娃抓起，因此作為培養幼兒教師的幼兒師范類院校，其責任之重不言而喻。21世紀初，一些中等師范學校紛紛升格為高等專科學校，廣西幼兒師范高等專科學校（以下簡稱幼師）也身在其中，如何在轉型期做好幼兒師范學校圖書館信息素養教育，值得我們思考。
“信息素養”的概念最先是由美國信息產業協會保羅?佐爾克沃斯基（paulzurkowski）于1974年提出的。他把信息素養定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術與技能。”簡單的定義來自于1989年美國圖書館學會（americanlibraryassociation,ala），它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。
幼兒師范類院校，培養的是幼兒教師，因此這些院校的學生具有雙重身份，他們既是學生，又是未來的幼兒教師。對幼兒師范類學生的信息素養，我們可以定義為：為適應時代社會發展、人的發展和教育改革發展的要求，幼師生應具備敏感的信息意識、豐富的信息知識、獲取、、組織、交流、評價和有效利用信息的能力以及崇高的師德素養和信息道德素養，以形成與信息社會相適應的世界觀和價值觀，并將這些有效地整合成幼兒教育、教學、學習和生活中的潛力和能力的綜合體。
處于轉型期的廣西幼兒師范高等專科學校，領導換屆，管理層重新組建，主要是抓學校教務部門的建設，教育教學改革，新專業的設置與建設以及擴大招生后的諸多問題，很少能顧得上作為教輔部門的圖書館的建設，特別是圖書館信息教育的工作。
轉型之前的幼師屬于中師類，學校規模相對較小，部門的設置僅僅是適應中專發展的模式，圖書館往往附屬于學校的某一個部門，沒有獨立行使職能的權利。在人員配置上，大部分是照顧學校教職工家屬，這就導致圖書館員工整體素質不高；在硬件配置上，雖然配有計算機，實行計算機管理，但是原有的小型圖書館自動化管理系統只能完成簡單借還、采編等基本功能，已不適應現有的圖書規模、學生規模及圖書館的現代化發展需求；另一方面由于學校在轉型初期，經費緊張，這些問題得不到及時地解決，從而阻礙了圖書館信息素養教育的開展。
處于轉型期的幼師學校，一般都是中專和大專并存，中專部的學生入學年齡在十四、十五歲，未成年，思想尚未成熟，自我控制能力差，如果實施強制性管理，一般比較遵守既定規則，但一放松，就會信馬由韁，學習自主能力較差。大專部入學年齡在十七、八歲，基本是獨生子女，自我意識較強，往往富有創造性，但不善于利用圖書館資源。以廣西幼兒師范高等專科學校圖書館為例，見表1。
從表1中可以看出，2009年3月前后圖書館閱覽室的閱覽人數出現了很大的變化。2009年4月廣西幼師由中師升格為師專，中師階段：封閉式管理，管理嚴格，大部分學生會選擇到圖書館閱覽室上自習，100多個閱覽座位供不應求；師專階段：開放式管理，圖書館閱覽室的讀者數較之前減少了3/4，很多時候開放一天才有十幾個讀者。
深化圖書館改革，以適應學校轉型之后的發展。首先，圖書館應爭取成為學校獨立的部門，能行使自身權利；其次，規范和健全圖書館的管理體制、各部門設置及各項規章制度；再次，在人員配置上應注重專業性人才的招募和培養，使人才配置趨于合理化、專業化、現代化。在實現圖書館基本職能（借還、采編）的基礎上，逐漸開展深層次的信息參考咨詢工作，如建立參考咨詢臺等。
學校領導和教學管理部門應重視提升幼師生的信息素養，支持圖書館開展信息素養教育。首先，加大圖書館硬件設施建設，為圖書館開展信息素養教育提供必要條件；其次，應將把圖書館開展的文獻檢索課作為信息素養教育的一部分納入到學校教學計劃中去，使之成為全校學生的公共必修課，并為信息素養教育提供良好的教學設備和實習場所。
信息素養教育是終身教育體系的有機組成部分，不可能僅僅依靠一兩門課程或幾次培訓講座來完成。應針對不同年級的中師生、師專生以及教師，制定系統的信息素養教育方案，采取多階段、多層次、多形式全方位的信息素養教育。
第一，新生入館教育主要是面向新入校學生，介紹圖書館概況、圖書館資源、圖書館信息服務方式和如何利用圖書館等內容，一般應在每學年新生入校時舉辦。
第二，文獻檢索課是學校圖書館信息素養教育的主要形式。圖書館可以根據不同年級、不同層次學生的需要，調整課程的內容、課時及選課形式。對二年級的學生，重點進行信息檢索基本技能的傳授，并有針對性地進行信息源的介紹與分析。以三年級學生為對象的信息素養教育，應在加大教育深度的同時強化學生的信息意識教育，訓練學生獲取和利用信息的技能，為其寫畢業論文及以后獨立工作和主動學習打下良好的基礎。
第三，定期舉辦專題講座。專題講座和培訓一直是圖書館開展信息素養教育的主要教學方式之一。講座的內容豐富，中心突出，信息含量大，并且講座課程時間一般較短，重點突出，以一次或幾次系列課程為主，是快速入門的信息素養教育方式。
信息素養教育是一項系統工程，同時也是一個復雜的課題，它需要多方的合作和協調。作為實施學校信息素養教育主干機構的圖書館，在爭取學校主管領導支持的同時，應注意加強與學校和院系教學管理部門之間的聯系與協作，共同制定一套完整的信息素養教育方案和教育評價體系，將信息素養教育與各學科教學相結合，充分發揮圖書館的效用。
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