體育是一種行動教育，在培養學生良好行為的同時，還要對其進行道德品質、心理健康的教育。這是一些學科所不能達到的。因此，興趣是最好的老師，營造健康、輕松、愉快的育人環境，激發學生參與體育的興趣，探索以群體活動為基礎的快樂體育模式，是當前學校實施體育學科新課程標準的有效途徑。是關系到中華民族偉大復興的一項基礎工程，我們必須高度重視。具體做法如下：
1.創設問題情境，圍繞教學目的及不同環節教學活動的特點，用不同方式創設問題情境，把質疑問題作為不可缺少的教學環節
教學中常會出現這樣情況：一個問題解決后又會出現另一個新問題；在一個活動結束時會蘊涵另一個問題。如在上《學跳大繩》一課時，學生練習后會感到很輕松，很快樂，同時，他們想到：有沒有別的跳躍方法呢？單腿跳、雙人跳、跳躍傳球等高難度方法不是更有意思嗎？此時，教師可以啟發學生提出問題：“今天的學習內容，你們還有什么建議和想法？”就可以收到很好的效果。
教學中精心設計教學過程，圍繞教學目的及不同環節教學活動特點，用不同方式創設問題情境，把質疑問題作為不可缺少的教學環節，鼓勵學生在探究知識的過程中發現問題，提出問題，自覺的在學中問，問中學。
情趣的產生和運動需要是多種多樣的，往往有一些會與你的教學主題相違背，此時教師應該及時根據運動項目縱橫聯系，改變一下練習形式，投其所好把學生引進運動中去，讓他們親身體驗運動的樂趣。當學生在運動情緒高漲時，教師不防運用口頭語言或身體語言，正面引導學生去認識體育和體驗體育運動的樂趣。最后，為了進一步發展學生的運動技能和身體素質，不斷的提高和滿足學生的運動情趣和欲望，教師應采用高要求，由淺入深，逐步淡化難度的多變和分解的教學思想，去引導學生投入到學習中去。
經過練習，當學生對體育運動有了興趣之后，一些有難度的教材在這個時候會對學生一定的吸引。為了進一步發展學生的運動能力和身體素質，不斷地提高的興趣，滿足他們運動的欲望，教師應采用由淺入深、分解教學、逐步淡化難度的教學方式去引導學生投到學習中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項目可采用變相和分解的形式去訓練學生，當學生掌握了難度較大的運動項目時，他們的運動情趣也自然產生進一步升華。
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