后進生，他們不僅在成績上差，而且思想行為也差。如果不加以糾正使其轉化，不僅嚴重影響班風和學風，而且學生今后踏入社會極有可能走上歧路。因此，班主任必須擔負起轉化后進生的責任。幾年的工作經歷，讓我體會到了“耐心”和“愛心”是轉化后進生的一劑良藥。
后進生因為后天教育的薄弱或欠缺，而比一般學生多了一些毛病，但還未達到質變的程度。事實上，后進生的本質都是向善的，往往因為有了毛病后沒能及時得以糾正，漸漸發展，積少成多，多到簡單的教育不能改正的時候，他們就失去了同學和老師的信任和好感，漸漸的，他們對自己也會失去信心，自暴自棄。如果這時候，我們老師不及時地給予幫助，那么，后果是不堪設想的。
當然，由于后進生本身存在太多毛病，所以后進生的轉化是不可能一蹴而就的，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。有句話說得好：“十年樹木，百年樹人?！笨梢娕囵B塑造一個人是一個漫長而復雜的過程，更何況是有著不良行為習慣的后進生。因此，說服教育要循循善誘。后進生的思想行為與一般學生有差異，他們通常在老師面前總是緊閉心扉。我們要做耐心細致的說服工作，態度一定要和藹、要低聲慢語、盡量從多種角度去引導，開啟他們心靈的大門。在幫助和支持的行動上要堅持不懈，更要耐心細致地洞察他們的各種細節，重視其微妙的變化，一旦有了進步，哪怕是在你看來很微不足道的一點點進步，也應該給予充分的肯定與表揚，同時也要指出他們還有哪些地方做得不夠好，鼓勵他們向更好的方向轉化，并且要長期堅持下去。當然，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，我們教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。我相信，只要我們老師有足夠的耐心，有堅持不懈的毅力，那么我們的后進生一定能獲得長足的進步。
“愛生”不容易，“愛后進生”更不容易。有時，我們老師一個粗暴的動作，甚至只是一個責備的眼神，盡管不是十分刻意，卻已在后進生面前隔起了一道心靈的屏障。所以，我覺得當后進生犯錯或不守紀律時，我們老師千萬不可憑一時之怒而撕破臉皮，而更應心平氣和，依照具體情況開展正確而有效的教育。
后進生也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，他們渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果我們教師能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，從而樂于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設法去滿足他們的正當需要，以此去觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴。
蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他?！焙筮M生由于某些特殊的原因，往往比其他學生容易犯錯誤。如果我們教師用對一般同學的要求去嚴格對待，效果肯定不好，甚至會適得其反。因此，我們要冷靜地對待這部分學生的過錯。切諷刺、挖苦、處罰，而是要在平等、和諧、融洽的關系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人，給予他們更多的寬容。
誰都喜歡聽好話，適當的好話是能起到鼓勵和促進作用的。其實，我們的后進生更渴望聽到老師的好話，因為這樣的話他們聽到的太少了。所以，我們教師在教育后進生時千萬別吝嗇幾句好話，多鼓勵，多表揚，哪怕只看到一點點進步，也要及時地送上一句祝福的話。這對后進生來說是十分必要的。
以上是我對轉化后進生所談的幾點不成熟的看法，我覺得我們的小學生正處于生理和心理的生長發育階段，思想行為并未真正定型，可塑性極強，只要教師引導得好，后進生完全是有轉化的可能的。因此，我們教育工作者切不可在轉化后進生工作上悲觀失望、放松、甚至是放棄。
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