論文摘要：課程群建設(shè)是相對課程體系建設(shè)和課程建設(shè)所提出的一個新理論，該理論對于高職教育院校的專業(yè)建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展具有不可忽視的影響。本文通過對課程群建設(shè)理論的分析，論證課程群建設(shè)在課程體系本土化和課程建設(shè)群落化上，對高職教育院校的專業(yè)建設(shè)和特色辦學(xué)所具有的重大作用。
為了提高院校的發(fā)展能力，更好地滿足培養(yǎng)對象的任職需求，適應(yīng)當(dāng)今高職教育院校教育的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)院校專業(yè)的特色建設(shè)，鞏固課程體系建設(shè)的成果，擴(kuò)大課程建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，課程群建設(shè)將會成為高職院校突破瓶頸、謀求發(fā)展的一條新的有效途徑。
課程體系是專業(yè)建設(shè)中一個重要的內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識課、選修課、科研活動課和實(shí)踐課等。它是從宏觀的角度進(jìn)行規(guī)范，對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置比例和要求構(gòu)建模式，通過明確的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目的、院校的培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系建設(shè)是基于宏觀層面，順應(yīng)社會、學(xué)生以及學(xué)科發(fā)展的需求，針對教育目的和院校辦學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的提高教育質(zhì)量的建設(shè)，對于院校專業(yè)建設(shè)有著規(guī)范性的積極作用。
相對于課程體系和課程建設(shè)，課程群建設(shè)位于中觀層面的建設(shè)。課程群建設(shè)以增強(qiáng)人的競爭能力、提高人才培養(yǎng)素質(zhì)、增加教學(xué)效率和專業(yè)建設(shè)中的特色辦學(xué)為目的，通過將相關(guān)的課程科學(xué)地整合，刪除重復(fù)和過時(shí)的內(nèi)容，產(chǎn)生新的課程群，從而優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，創(chuàng)辦出頗具特色的院校教學(xué)。
課程群建設(shè)是一個新鮮事物。在實(shí)踐中，課程群建設(shè)應(yīng)根據(jù)課程體系建設(shè)的要求、院校的教學(xué)資源實(shí)際狀況和人才培養(yǎng)的任職需求，在課程體系建設(shè)本土化的過程中，注重課程建設(shè)的群落化，即課程群。在課程群建設(shè)中應(yīng)注意以下幾個問題。
課程群建設(shè)是對用于教育對象相同而內(nèi)容具有一定相關(guān)性和重復(fù)性課程群體的建設(shè)，其建立的基礎(chǔ)就是對一些相關(guān)和重復(fù)課程的優(yōu)化整合，打破不同教研室教學(xué)資源的壁壘，刪除重復(fù)性的內(nèi)容，節(jié)約沒有意義的資源消耗，著眼于提高培養(yǎng)對象的素質(zhì)能力，創(chuàng)立教學(xué)新課程，創(chuàng)辦有特色的教學(xué)活動，彰顯不同院校的發(fā)展?jié)摿?。課程體系建設(shè)則注重范式上的要求，規(guī)定具體課程建設(shè)的原則、方法和目標(biāo)，體現(xiàn)出來的主要是指導(dǎo)意義。課程建設(shè)講究單門課程的系統(tǒng)性，以深挖、細(xì)化、完備等為特點(diǎn)，不重視課程之間的重復(fù)性，不能產(chǎn)生的新的課程。
課程群是由一組相關(guān)課程組成，一般包括三門以上課程。目前課程群建設(shè)缺乏相應(yīng)的規(guī)劃和考評體系，沒有具體的理論指導(dǎo)，因此在課程群建設(shè)中要避免組合的任意性。同一專業(yè)課程群組合時(shí)，要注意基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間區(qū)別，要重視課程體系的總體要求，要顧及課程群組合的系統(tǒng)性。在科學(xué)論證和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)真考慮培養(yǎng)對象的任職需要，以提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)辦特色教學(xué)。
課程群建設(shè)實(shí)質(zhì)上就是在專業(yè)建設(shè)中對所含課程的新設(shè)計(jì)與新組合，在實(shí)踐中，不能擴(kuò)大課程群的作用，應(yīng)把課程群建設(shè)的目光聚焦在課程目標(biāo)選定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面，尤其要從課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基本建設(shè)、課程管理、課程實(shí)施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，以利于課程群建設(shè)內(nèi)容的科學(xué)性，提高課程群建設(shè)的積極作用。
課程群建設(shè)不僅針對不同專業(yè)建設(shè)中的相關(guān)課程，而且也可以對同一專業(yè)下的不同課程進(jìn)行組合，從而創(chuàng)辦特色教學(xué)。對于高職教育院校來說，課程群的這一特點(diǎn)無疑具有巨大的現(xiàn)實(shí)作用。
盡管各個高職教育院校在專業(yè)建設(shè)中存在目標(biāo)、要求、規(guī)范等相同之處，但在具體課程的建設(shè)中也具有教學(xué)資源相異的特點(diǎn)，而這個特點(diǎn)恰恰為高職教育院校發(fā)展特色辦學(xué)提供了有利基礎(chǔ)。充分利用各自的教學(xué)資源優(yōu)勢或者調(diào)動相關(guān)資源，在服務(wù)于課程體系建設(shè)大目標(biāo)的條件下，積極探索能夠發(fā)揮院校教學(xué)特點(diǎn)的課程群建設(shè)，以此促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調(diào)整，建成特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的目標(biāo)。這樣，不僅可以彰顯院校存在的必要價(jià)值，而且也為院校的長遠(yuǎn)發(fā)展拓展了空間。
如何充分利用院校自主安排的教學(xué)時(shí)間，各個院校做法并不統(tǒng)一，最常見的做法就是外聘專家進(jìn)行專題講座，以此擴(kuò)展學(xué)員的知識面，增強(qiáng)其對專業(yè)前沿知識的了解。教學(xué)內(nèi)容體系的改革方案和院校的實(shí)際做法，客觀上會帶來某些教學(xué)資源的利用率下降，甚至出現(xiàn)閑置的局面。課程群建設(shè)著眼于專業(yè)的原有課程，在創(chuàng)新課程的過程中開發(fā)、調(diào)動、優(yōu)化已有的教學(xué)資源，可以造成教學(xué)資源的最大利用。同時(shí)，為了適應(yīng)新的課程實(shí)踐，已有的教學(xué)資源必然也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，客觀上也打破了課程之間森嚴(yán)的壁壘，增強(qiáng)了教學(xué)資源的競爭力。
質(zhì)量是教學(xué)活動的生命所在，最終體現(xiàn)在受教育者的素質(zhì)和能力上。課程群建設(shè)通過刪除重復(fù)的課程內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。同時(shí)還可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的課程進(jìn)行科學(xué)的課程群建設(shè)。既能打破單一課程的框條束縛，增強(qiáng)教學(xué)資源的競爭力，也能使學(xué)員在學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)的專業(yè)理解。課程群建設(shè)中把最新的動態(tài)和研究成果內(nèi)化到課程群中，能夠使課程群建設(shè)和專業(yè)建設(shè)互相促進(jìn)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
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