對初中開設(shè)科學(xué)這門綜合性較強(qiáng)的課程，教師僅吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材還不夠，還有必要了解初中學(xué)生的需要和特點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)過程中，只有當(dāng)教師的具體要求符合學(xué)生的心理特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生才會產(chǎn)生積極思維，此時(shí)教學(xué)就會處于和諧的“共振狀態(tài)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高。如果教師對學(xué)生的需要和特點(diǎn)了解不夠，教學(xué)就不能進(jìn)入“共振狀態(tài)”，往往出現(xiàn)教師無的放矢，費(fèi)力不少而學(xué)生不得要領(lǐng)的現(xiàn)象。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會。
初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，進(jìn)人迅猛發(fā)育的“第二高峰”，他們的身體發(fā)生急劇變化，他們對異性開始產(chǎn)生“興趣”，從而產(chǎn)生新的情感和體驗(yàn)。如果學(xué)習(xí)對他們的“刺激”較小，那么其主要精力就會遷移到學(xué)習(xí)之外之上，從而對學(xué)習(xí)心不在焉。
由于生理上的劇變，初中生心理也迅速發(fā)展到較高的水平，他們的思維能力、好奇心、自尊心、自信心、進(jìn)取心顯著增強(qiáng)，開始顯示“閉鎖性”，但由于他們還處于半成熟狀態(tài)，因此在活動中還表現(xiàn)出幼稚、貪玩、好動、自制力差、畏難和情感易兩極化的一面。他們的形象思維在學(xué)習(xí)中起主要作用，理解能力在很大程度上還要依靠具體的、形象的經(jīng)驗(yàn)作支柱，而且在學(xué)習(xí)過程中帶有強(qiáng)烈的感情色彩。初中生在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)小的特點(diǎn)是：好奇心很強(qiáng)、善問、模仿性強(qiáng)、機(jī)械記憶力強(qiáng)；但學(xué)得快、忘得也快，注意力高度集中時(shí)間較短，易分散。
在學(xué)習(xí)心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進(jìn)一步發(fā)展，他們能夠在觀察中注意到事物的細(xì)微處，能夠較長時(shí)間地專注干一件事物，具備了一定的邏輯推理能力和抽象地表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力。
1．保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。好奇心是對新生事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是學(xué)生理解概念和研究規(guī)律的內(nèi)在動力之一。學(xué)生往往首先是好奇和懷疑，然后通過他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能達(dá)到確信程度，因此在科學(xué)教學(xué)中捕捉和保護(hù)好學(xué)生的好奇心就顯得十分重要，有針對性地向他們介紹大自然中一些有趣的現(xiàn)象和日常生活中一些富有哲理的小知識，利用新奇直觀實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的“心”一下子就吸引到課堂教學(xué)上來。如在探究物體慣性時(shí)，在盛水的玻璃杯下壓一紙條，并使之處于講臺邊緣。問“迅速抽動紙條，玻璃杯會怎樣呢”?學(xué)生的注意力就被吸引了，七嘴八舌地猜想后果。當(dāng)他們看到紙條迅速被抽出，但玻璃杯并沒有落地摔碎時(shí)，自然就產(chǎn)生了想知道為什么的念頭。這對學(xué)生有極大的誘惑力，促使他們積極思維，激發(fā)起濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。
2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。意志是克服學(xué)習(xí)困難的保障，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)必須持之以恒，這就需要他們具有堅(jiān)韌不拔的意志。在科學(xué)教學(xué)中，注意結(jié)合教材，用科學(xué)家靠堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難取得成功的生動事跡來激勵學(xué)生，如介紹法拉第為了研究電磁感應(yīng)耗去他整整十年時(shí)間和精力的故事等等。另外，筆者還對優(yōu)生和進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行分析，找出進(jìn)步因素中的意志因子，利用學(xué)生的成功，現(xiàn)身說法來教育其他學(xué)生。平時(shí)還鼓勵學(xué)生在“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”的實(shí)踐中培養(yǎng)毅力，在“失敗——成功”的過程中磨練出堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志。
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