學生的學習能力是潛在的。作為人師，有責任挖掘和開發學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習，是開發這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎如何培養學生的學習興趣呢？一、改變教學方法。提高學生的學習能力，首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習，一切圍繞老師的思維轉。也就是說，學生處于被動的學習狀態，老師甚至包攬了學生的一切。比如，老師教單詞和短語，詳細地講解翻譯課文、語法、語言點；老師滔滔不絕地講，學生默默地聽，認真記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講及機械的背誦和訓練。如今，學生逐漸學會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統教法。傳統教法桎梏了學生的創造力。所以，只有改變傳統的教法，才能從根本上改變學生的學法，培養學生的學習能力。
二、激發學生的學習興趣。培養學生的學習能力，還應該激發學生的學習興趣。因為學習能力的培養，關鍵是要有學習興趣為前提。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？1．培養學生積極主動地進行閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論，再簡單地復述課文。也可以讓學生講些幽默故事，為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。現在我們以初中教材unit13alberteinstein為例，我們可以激勵學生講一些關于愛因斯坦的故事，讓學生自由發言，很多學生會仰慕愛因斯坦的精神，也有學生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意義的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯系本班，那一位學生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學到些什么？我們再以unit17lifeinthefuture為例。我先讓學生設想我們的未來生活是什么樣子。
一個學生對他的同伴說“去另一個星球”，我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多。”另一位學生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞”，其他各組的討論都很激烈。
學生學習的主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動地學習，那么口語課上學生就能積極主動地使用英語練習口語，閱讀課上也能積極快速地進入閱讀狀態。2．培養學生積極主動地完成讀后的一系列任務。以unit13alberteinstein為例。當學生閱讀完這一課時，我要求學生在一定的時間內復述課文。學生會盡力做準備，他們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、查閱自己要使用的詞或短語。這無疑訓練并培養了學生積極閱讀的習慣。
3．在老師的引導下自學，也是培養學生學習能力不可缺少的一部分。在初中英語閱讀課的教學中，學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的，尤其是學習方法的引導。閱讀前給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的問題時，可以設計成用“yes”、“no”回答的題型。有時也設計一些能開發學生思維的“why”一類的問題，讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務時有困難，老師要加以引導。比如，學生第一遍讀了alberteinstein，我讓學生完成一些在句子中填入單詞的題，或者縮寫課文。當學生完成這些任務之后，再讓學生就有關愛因斯坦的故事進行討論。不同的是在閱讀unit17lifeinthefuture這篇文章時，我要求學生寫出每一段的段落大意，如果學生有困難，我會給他們提供幫助。怎樣引導學生學會新的語言知識點，是對學生學習能力的培養。我是這樣做的：讓學生查出學習中遇到的新單詞的意思，自己先找出不懂的新的語言知識點，然后我讓學生用這些新詞造句，根據情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思、找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學生認真地、逐字逐句地再讀，學生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就用這些句子復述課文或某一段落，這種方法給了學生必要的幫助。總而言之，無論是學習積極性的培養，還是學生自學能力培養，都離不開老師的正確引導。好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能，從而提高學生的學習效率。
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