英語是人類世界中的一門語言，而語言是人類社會特有的一種信息系統(tǒng)和思維活動的有效交流工具。初中英語牛津版新教材突出交際性，它有利于提高教學質(zhì)量，符合教學實際和學生認知規(guī)律。筆者認為它具有以下七個特點：教科書的內(nèi)容有利于提高學生的思想情感素質(zhì)；教科書注重語言作用；教科書的編排體系嚴格遵循學生的認知規(guī)律；教科書的語言材料力求符合學生的需要和興趣；教科書注意聽、說、讀、寫的全面訓練；教科書注意啟發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力；教科書具有彈性。
針對新教材的幾大特點，教師應教會學生怎樣學習，俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”與其讓學生被動地接受知識，不如教會他們怎樣自覺地學習到以下幾點：
2、在課堂教學中，盡量通過使用語言來學習語言，充分發(fā)揮學生的主體作用，并充分調(diào)動他們學習英語的主動性和積極性。
4、突出新教材的趣味性。學生一旦有了學習英語的興趣，學習英語就顯得積極、主動，但是學習英語并不能憑一時興趣，教師應指導學生如何養(yǎng)成學習英語的良好習慣。
5、積極開展課外活動。如“唱英語歌”、“單詞接龍”、“課本劇”等多種形式的課外活動，這樣既鞏固了教學內(nèi)容，又調(diào)動了學生的學習積極性。
新教材注重聽說讀寫能力的全面訓練，培養(yǎng)學生交際中初步運用英語的能力，是“融四項技能為一體”的訓練。說的能力很大程度上有賴于聽的能力，聽的技能也需要進行系統(tǒng)的訓練。教科書中，聽力訓練大致以四種不同的方式進行。
（1）課堂用語。教師在課堂上盡量使用英語進行教學，這樣可增加學生接觸英語的機會。教師在介紹和操練新語言的時候，應讓學生多聽并注意發(fā)音。
（2）七年級英語從第三單元開始，每個單元都有訓練學生重音、語調(diào)及辨別不同發(fā)音的練習。做這些練習時，可讓學生先聽后練。
（2）對話。教科書里的許多口語練習都是采用對話形式，以便鼓勵學生踴躍參加活動，能比較自然地使用語言。
（3）正式的言語練習。正式的言語練習可有以下幾種方法：使用錄音帶；拼讀和發(fā)音練習；重音和語調(diào)練習；歌曲和詩它們在激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感和提高流暢程度方面都起著重要的作用；交際活動。
閱讀教學是通過課本和練習冊里的練習進行的，是與其他技能訓練緊密結(jié)合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學的材料。學生既要學會朗讀，又要學會默讀，教師應主張學生多朗讀，朗讀時注意語音、語調(diào)，這樣有利于培養(yǎng)語感，加強記憶。
寫的技能主要是在練習冊里培養(yǎng)。總之，聽說讀寫的技能是在聽說讀寫的訓練里培養(yǎng)起來的。教師要注意如何全面訓練，交替進行，既要注意保持學生的學習興趣，又要注意減輕學生的疲勞，有利于提高訓練的效果。
新教材配有彩圖，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教學會話時，教師盡量創(chuàng)造較為真實的情境，使學生有身臨其境的感覺。比如初中英語第一冊第14課練習4，要求學生分角色將對話表演出來。教師應要求學生熟練掌握自己的臺詞，以便真正表演時可以做到脫稿。教師還應鼓勵學生在對話中加入一些動作和表情。這樣可以使表演更加生動、真實和自然。
新教材以學生用書為主，系列配套，使得教學具有一定的彈性，有利于學生因材施教，發(fā)展個性。因此，教師除了用好學生用書以外，還要用好練習冊、閱讀訓練等課外用書。新教材注意培養(yǎng)學生的交際能力，注重語篇教學，因此在教學過程中，教師要盡可能多地進行語篇教學，這樣有利于學生把握課文的整體內(nèi)容。
對于七年級學生，教師首先應著重培養(yǎng)他們學習英語的興趣。為了激發(fā)他們的學習動機，教師應介紹怎樣學好英語知識的幾種方法：
這是學好英語的基礎。要學好英語，首先要用心聽教師的發(fā)音或聽正確的錄音，然后要大膽開口，反復模仿，教師要耐心糾正，直到學生發(fā)準為止。
大部分英語單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的，因此，從開始學單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關系即拼讀規(guī)則。在逐步掌握了拼讀規(guī)則后，遇到符合規(guī)則的單詞，就可以舉一反三。
要過語法類，就要掌握正確的學習語法的方法，要學好英語，語法是不能不學的。語法包括詞法和句法兩個方面。對于各種詞的變化，不僅要能辨認，而且要用得熟練準確。句法比詞法更重要，句法的重點是句子結(jié)構(gòu)。對英語的常用基本句型要多練，達到脫口而出的地步。
英語教學有其特殊性，這決定了學生學習這一學科更需要激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，通過教學活動引發(fā)學生學習的愉悅感和成就感。
總之，新教材給英語教師提出了新的要求。作為一名教師，我們首先必須要熱愛學生，為人師表。我們要知道：“身教”比“言教”更重要。在學生面前，教師不是一個抽象的人，而是一個富于賦予個性的具體的人。教師在課堂教學中，應和藹可親，在組織學生進行對話操練時，語氣要溫和，要用正面的評議進行啟發(fā)、鼓勵學生。
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