新課標對教師提出的要求是：“提高全體學生的學科素質，促進學生全面、持續、和諧的發展?！币_到這一目的，教師的首要任務是改革傳統的課堂教學。要以現代的、先進的、科學的教育教學理論為指導，著眼于提高學生素質、培養學生能力、發展學生的個性特長，這樣才能“促進學生全面、持續、和諧的發展”。下面，筆者就這個問題具體談幾點看法：
課改已進行了多年，但多數教師仍然遵循著“傳導、授業、解惑”的古訓，課堂上教師講，學生聽，師生之間缺少交流、對話，學生只是一個接受知識的的容器。這種教學方法是與新課改背道而馳的。新課改的課堂教學應是既緊張又嚴肅的合作教學，也是愉快和諧的快樂教學，師生之間的關系是平等的、合作的、和諧的、愉悅的。課堂上師生要既有的大量互動的信息交流，又有充分的情感交流，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在民主、平等的課堂氣氛中，充分利用師生、生生間的相互交流來獲取新知識、掌握新知識。教師扮演的是引導、誘導、開導、疏導、指導、輔導者的角色，在師生的信息交流中發現問題、解決問題。要鼓勵學生通過討論，自己解決問題，教師的導要力求讓學生自求得之。教師要通過自己的努力使課堂教學達到師生協調一致、相互默契，主體與主導積極配合，師生思維定向、心里同步，形成教與學的合力、教與學的共振。
思維能力是人類認識世界改造世界的主導力量。化學教育可培養學生的思維能力，主要是從思維品質入手的。思維品質實際上是在個體思維活動中智力特征的表現，思維品質主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性，這五個方面能反應人與人之間思維的個性差異，是判斷智力層次，確定一個人智力水平的主要指標。筆者在這里提出這個問題，主要是告誡教師們，要記住學生智力水平的個體差異，在思維訓練中要注意培養學生不同的思維品質?，F代課堂教學應是師生思維共同活動的過程，在課堂教學中不允許把學生當成接收知識的容器，也不允許把課堂搞成統一標準間的車間，要允許和鼓勵學生隨時提出不同意見和見解，要鼓勵學生隨時提出自己的質疑，講出自己的體會或提出自己不同的解題思維，特別是那些具有獨創性的思維和見解，對學生錯誤的觀點和思路，教師要善意的指出，給以科學合理的引導和解釋。我們要讓每位學生在課堂上都感覺到自己的重要性，都有成就感。這對培養和發展學生的個性特長是極為有利的。
作為自然科學的化學，在生活中是無處不有無處不在的，作為社會生活中的一員，學生每天都在和各種化學現象打交道。教師要引導學生關注社會、關注生活，拉近化學與學生間的距離。要讓學生充分感受到化學就在我們身邊。體會到書本知識的意義與重要作用，意識到自己學習的價值與重要作用，這樣學生的學習就可完全變成一種興趣和愛好，學習也就有了動力，有時這種動力又可變成一種自覺的需要。這樣，學生就可以通過學到的化學知識解決和解釋生活中的各種化學現象和化學問題。
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