對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)，實(shí)踐顯得尤為重要，它可以使學(xué)生形象、生動(dòng)地感知生物及生命現(xiàn)象，為形成正確的概念和掌握原理打下基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于加深、鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)有利于對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高。下面是筆者在生物教學(xué)中的幾次實(shí)踐活動(dòng)，大家一起來(lái)探討分享。
組織興趣小組進(jìn)行課外實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐的趣味性可以很好地激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。為此我組織學(xué)生進(jìn)行“走近大自然”的標(biāo)本采集和制作活動(dòng)，組織興趣小組調(diào)查本地區(qū)主要植物類群，了解植物名稱、種類、用途及分布特點(diǎn)，并指導(dǎo)他們親自動(dòng)手采集植物，制作標(biāo)本。按照不同的分工，有的采集植物的根，有的采集植物的莖、葉，有的采集植物的花，有的采集植物的六大器官根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都齊全的小型草本植物。在活動(dòng)中學(xué)生積極踴躍，興趣濃厚。活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組都交上了自己的作品，每個(gè)作品都蘊(yùn)涵著學(xué)生創(chuàng)作的火花。這次活動(dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的綜合創(chuàng)作能力，激發(fā)了他們的求知欲望。學(xué)生在這次活動(dòng)中收獲頗多，紛紛寫下了實(shí)踐感想。如有學(xué)生寫道：“這次標(biāo)本是我懷著驚奇的心情做的，以前也知道標(biāo)本，但從來(lái)沒(méi)親手做過(guò)，這一次足讓我感受到新鮮和有趣。在采集制作過(guò)程中使我們學(xué)到了很多知識(shí)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。”又有學(xué)生寫道：“學(xué)習(xí)了生物，我了解了許多與生活有關(guān)的知識(shí)。如植物為什么會(huì)開(kāi)花結(jié)果？魚為什么要生活在水中？野外迷路該如何判斷回家的方向？等等。生物課在教師指導(dǎo)下我們制作標(biāo)本過(guò)程中，我受益非淺。我不但認(rèn)識(shí)了許多植物，了解了植物的結(jié)構(gòu)，而且在做的過(guò)程中也鍛煉了我的能力，我認(rèn)為生物課的教學(xué)是結(jié)合我們生活的，我喜歡上生物課。”還有學(xué)生寫道：“平時(shí)我在老師眼里是個(gè)十足的差生，考試經(jīng)常掛紅燈。但是在這次實(shí)踐中我制作的標(biāo)本被評(píng)為一等獎(jiǎng)，讓同學(xué)和老師刮目相看。對(duì)于今后的學(xué)習(xí)，我重新找到了自信。”
在一次課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一株植物上能結(jié)出不同的果實(shí)非常好奇，為了滿足他們的好奇心，了解這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同時(shí)也為了拓寬他們的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用學(xué)校準(zhǔn)備在植物園中開(kāi)辟兩塊地種西紅柿和茄子的機(jī)會(huì)，正好讓他們進(jìn)行一次實(shí)踐——嫁接西紅柿和茄子。以小組為單位，全體同學(xué)在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真進(jìn)行嫁接，把茄子接到了西紅柿的植株上。在隨后的一周時(shí)間，學(xué)生每天按時(shí)到基地進(jìn)行日常管理，照顧小苗猶如照顧新生兒一般，絲毫不敢馬虎。在學(xué)生的精心管理下，實(shí)驗(yàn)的成功率達(dá)到了60%左右。看著茁壯成長(zhǎng)的新苗，大家臉上都露出了喜悅的笑容，而那些沒(méi)有嫁接成功的學(xué)生也正在積極分析失敗的原因，有的說(shuō)，這次失敗是因?yàn)榧藿硬蛔屑?xì)；有的準(zhǔn)備工作不充分是失敗的原因；有的失敗是因?yàn)槿粘９芾聿坏轿辉斐傻摹Ｔ谶@次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生之間相互合作，配合默契，不但培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成了認(rèn)真、仔細(xì)的實(shí)踐態(tài)度，而且使他們認(rèn)識(shí)到做事要一絲不茍，要有責(zé)任心。
在生物教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較長(zhǎng)，課堂上不可能完成。如食物上微生物滋生條件的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成一周后方能觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。為了不打消學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，同時(shí)也為了使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，器材準(zhǔn)備容易的特點(diǎn)，我布置學(xué)生回家完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這樣的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生非常樂(lè)于接受，實(shí)驗(yàn)積極性也空前高漲，實(shí)驗(yàn)后交回的結(jié)果也頗讓人滿意。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)中，有的學(xué)生說(shuō)道：“通過(guò)實(shí)踐，我不但學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，而且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、分析問(wèn)題。”有的學(xué)生卻說(shuō)：“通過(guò)實(shí)踐，我知道了課堂源于生活，多注意周圍的生活細(xì)節(jié)，我能從中學(xué)到更多的知識(shí)。”更有學(xué)生說(shuō)：“食物上滋生微生物需要水、溫度、空氣，三個(gè)條件缺一不可。這樣在生活中就知道該如何保存食物了。同時(shí)食物上滋生微生物說(shuō)明它已變質(zhì)無(wú)法食用，那今后在買食品的時(shí)候必須注意觀察保質(zhì)期，千萬(wàn)不能購(gòu)買過(guò)期食品，以免損害健康。”通過(guò)實(shí)踐，不但使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣更濃，而且知道學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了生活。
以上只是筆者在生物教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的幾次應(yīng)用，通過(guò)一次次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更加形象、生動(dòng)地理解，使學(xué)生更容易接受。實(shí)踐可改變學(xué)生單一的接受學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)聯(lián)系自然、聯(lián)系生活實(shí)際的主動(dòng)探索的多樣化學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐是一種有效的教學(xué)行為，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展，繼續(xù)關(guān)注，相信實(shí)踐活動(dòng)在不久的將來(lái)會(huì)成為生物學(xué)的重要組成部分。
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