摘要：當代大學生道德意志方面的現狀總的來說是良好的，但存在的問題也很令人擔憂。而道德意志不僅是衡量道德水平的重要標志之一，同時具有巨大的能動作用。因此加強當代大學生道德意志的培養是必要的，同時可以通過促進主動培養、制定激勵機制和增強榜樣作用三個途徑加強培養。
道德意志是指人們按照正確的道德觀念在實施自己行為的過程中所表現出來的克服困難、排除障礙、做出抉擇的毅力和能力，也是一種堅忍不拔、不畏艱難的精神。當然堅強的道德意志并不是與生俱來的，而是需要磨練和培養的。因此，加強大學生道德意志的培養，對于大學生形成良好的道德品質，具備與社會和諧發展的道德心理具有重要的作用和意義。
當代大學生道德意志方面的現狀總的來說是良好的，但存在的問題也很令人擔憂。人們的道德心理活動既豐富又復雜，既有一時的道德沖動，又有經過深思熟慮后的道德抉擇；既有受到惡的誘惑，又有受到善的感染，等等，而在這一過程中都需要道德意志的參與。在當代大學生中，我們可以看到有很多人能夠在別人需要幫助時毫不猶豫地伸出援手，面對各種誘惑和各種丑惡行為時，能夠堅持原則抵住誘惑并與各種丑惡行為作斗爭，等等。然而，由于大學生受情感波動的影響較大,故其道德意志時而堅定，時而動搖，持久性較差，而道德意志薄弱或者缺失的現象同樣存在，這更是導致大學生“知”“行”不統一的一個重要原因。在當代大學生中，由于獨生子女多，而且大部分學生都沒有經歷過磨練，因此，有很大一部分學生的道德意志比較薄弱甚至缺失。例如，有的大學生明明知道逃課不僅是一種對自己不負責任的行為，也是一種不尊重老師的不道德的行為，但是，往往在各種誘惑下，又禁不住一次又一次地逃課。再如，有一些大學生也知道作弊不僅影響到自己的學業甚至影響到畢業，而且也是關系到一個人是否具有誠信品質的問題，但是卻還是有學生平時不努力，考試時又克服不了困難，終究還是逃不出作弊的誘惑。還有的大學生，在公交車上也知道要給“老、弱、病、殘、孕及抱小孩的”讓座，可是在思想斗爭許久后還是沒有讓座；有的大學生知道過馬路要遵守交通規則，但是看到別人闖紅燈走了也就跟著走了；有的大學生也知道不能亂扔垃圾，但是別人扔了自己也就跟著扔了……可見，“知道”與“做到”并不是一回事，形形色色的生活對當代大學生道德意志的考驗是多種多樣的。因此，從當代大學生道德意志方面的現狀來看，加強大學生道德意志的磨練和培養是極其重要的，對于大學生來說，更要自覺在各種道德生活實踐中磨練和培養自己的道德意志。
一般說來,道德意志強的人,他的道德認識也會較為正確,道德情感也會較為豐富,在進行道德行為選擇時就會堅持原則、選擇較為高尚的道德行為,反之亦然。可見，道德意志的強弱直接關系到一個人道德水平的高低，關系到能否形成良好的道德品質，關系到能否具備與社會和諧發展的道德心理，是衡量一個人道德水平的重要標志之一。在道德生活和道德實踐活動中,只有道德意志堅強的人才能夠做到即使在極其困難的情況下,也能抵制住外部的利誘和腐蝕，做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，保持高尚的情操；而道德意志薄弱的人，即使有了道德認知與道德情感，往往也無法在任何時候都能堅持到底，容易在誘惑面前喪失原則，失去氣節。可見,大學生的道德水平能直接從其道德意志上表現出來。
道德意志是道德品質構成要素之一，是個體道德心理向其道德行為和道德品質轉化的重要要素和關鍵環節。人們常說：意志是一切德性的基礎，而一切德性也必然呈現出意志的力量。可見，道德意志具有巨大的能動作用。一方面，道德意志在道德活動目的和道德動機的確立過程中，能夠對主體的情感和需要進行調控，進而使主體能夠根據自己的道德原則和道德信念確定道德活動目的和行為動機。另一方面，道德意志能夠幫助個體在道德活動中做出正確的判斷和選擇，道德意志越強，其作用和效果越明顯。最后，它能夠幫助人們在進行道德行為選擇時，通過內心的矛盾斗爭，自覺地排除各種障礙、克服困難，從而以正確的道德動機戰勝錯誤的道德動機，并以正確的道德動機指導和選擇道德行為。因此，當代大學生加強道德意志的培養是必要的。
道德意志的培養首先應立足于道德意志的形成本身和大學生的實際情況，進而促進大學生進行主動培養。而道德意志的培養和強弱的提高，并不是一蹴而就的，也不是孤立的，從其形成過程和大學生的實際來看，與道德認識的提高、道德信念的樹立、道德行為目的的明確以及大學生的自制力和主動性是分不開的。
道德意志的產生是建立在對一定的道德原則、道德規范的正確和深刻認識的基礎上的，道德意志的培養，要依賴于道德認識的提高。只有提高道德認識,才有可能培養正確的道德觀,把握道德意志行為的基本內容和正確方向。因此，大學生要通過各種理論學習和實踐，提高自己的道德認識，在此基礎上，才能夠進一步培養頑強的道德意志。
道德信念是指人們發自內心的對道德義務具有的真誠信仰以及由此產生的履行相應道德義務的強烈責任感。沒有堅定的道德信念，人們在困難面前就會知難而退，迷失方向；而有了堅定的道德信念，就會使人不畏艱難、勇往直前。頑強的道德意志是以堅定、執著的道德信念為基石，并在不斷的道德實踐中磨練而成的。因此，大學生要培養頑強的道德意志，就必須樹立堅定的道德信念。當代大學生要廣泛參加道德實踐活動,才能使所學的道德概念、道德知識在道德實踐中轉化為堅定而又正確的道德信念，形成堅強的道德意志，從而做出正確的道德行為選擇。在當今社會主義市場經濟條件下，社會主義、的道德信念仍然是塑造人們堅強的道德意志的精神支柱。當代大學生樹立堅定的道德信念，就是要樹立為人民服務信念，樹立集體主義信念，樹立社會主義、的道德信念等。
每個人不管做任何事，都有明確的目的。而當一個人真正認識到他所做事情的目的的正義性以后，就能產生各種克服困難的決心和勇氣，不畏權勢，不慕虛榮，拒腐抗惑，持之以恒地堅持原則。道德意志的目的性強，道德意志力就大。“以預定的目的為目標,以社會要求為準則,就知道為什么而行動,就會很好地行使自己對社會的權利和義務。”[1]
當代大學生培養頑強的道德意志，最關鍵的是要靠自制。所謂自制，即自我控制，就是指主體自覺能動地對感性欲求進行理性控制的心理活動，是主體克服困難、排除障礙不斷前進的一種能力。蘇聯著名教育學家馬卡連科指出：“堅強的意志——這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時拋棄什么的那種本事。沒有制動器就不可能有汽車，而沒有克制也就不可能有任何意志。”一個有道德的人，就是一個理性控制了情感和欲望的人。一個人善于克制自己的感情，約束自己的言語，控制自己的行為，這是意志品質的一個方面。自制是一種美德，是文明戰勝野蠻、理智戰勝情感、智慧戰勝愚昧的表現。自制是面對誘惑時的自我約束與控制。適度的自制可以使我們把握住正確的方向。青年大學生既要善于迫使自己采取行動去執行決定甚至強迫自己完成應當完成的任務,又要善于抑制自己的情感沖動,忍耐克制,控制自己的行為,最大限度地發揮自身優勢,創造條件揚長避短,同時還要善于加強自我教育、自我評價、自我監督和自我控制，以養成意志品質的自制性。
人的意志是鍛煉出來的，道德意志也是如此。能否在感情沖動時保持最大的自制力，對大學生來說是一個重大的考驗，也是最好的鍛煉機會。例如，面對極具誘惑的網絡游戲，是通宵達旦地玩既影響自己又影響別人，還是要注意控制時間、把握分寸；在萌生作弊念頭時，是否能夠戰勝自己，把這一念頭壓制住；在觀看影視中有談情說愛鏡頭時，是否立即仿效付諸行動，等等。所有這一切，都需要克制感情沖動，善于調節自己的行為。這種時刻也正是鍛煉的好機會。經受了這樣的考驗，自我控制能力就得到了鍛煉，意志就能堅強起來。正如高爾基所說：“哪怕是對自己的一點小的克制，也會使人變得堅強有力。同時，要善于在這種克制中發現堅持原則最終帶來的成功和喜悅，從而有助于激勵自己堅持不懈下去。”可見，大學生在各種道德實踐中，有意識地、主動地對自己的道德意志進行磨練，并把這種主動性形成一種習慣，則有利于自己道德意志的培養和增強。
合理有效的激勵機制，能夠激發人的潛在力量，調動人的積極性，促進人的發展。從當前的實際情況來看，大多數的高校中，并沒有設立一個獨立的、合理有效的道德激勵機制。大學生道德上的表現，雖然大多與獎學金評定以及各種評先評優活動掛鉤，但是，這也僅僅是涉及到極少部分的大學生，而且，最后記錄在案的也僅僅只能說明某個學生有獲得獎學金或某種榮譽，而無法體現這個學生在道德上各方面的表現。當然，在這種情況下，大多數的大學生自然而然地就不會主動去關注自己每一階段道德上的表現，更不用說會有意識地主動進行實踐和提高了。因此，制定一個獨立、合理、有效的激勵機制是非常有必要的。而這個機制必須能夠起到以下作用：第一，能夠獨立地反映大學生在每一個階段道德上的表現情況，并且作為大學生每個學期表現情況的其中一塊重要內容，便于記錄在案；第二，有明確的、獨立的獎懲標準，并且每個階段作為一個獨立的獎項，與獎學金等獎項并列進行表揚，但應以有利于促進大學生道德品質的養成為立足點；第三，應形成一種常規，并作為大學生各項工作的考察依據之一。
俗話說，榜樣的力量是無窮的。當代大學生道德意志的培養，同樣離不開道德榜樣的作用。 “所謂道德榜樣，就是具有崇高的道德理想和道德境界、高尚的道德人格和道德品質、巨大的道德魅力和強烈道德吸引力的先進人物。” “中華民族歷來重視道德榜樣在形成道德傳統和教化萬民中的作用。”[2]但是，對于以往慣用的“事跡報告會”等老套的形式，學生已經變得比較麻木，道德榜樣的作用也會被弱化。因此，應該多利用一些學生比較能接受的形式，讓學生在沒有“被強制”的感覺中接受道德榜樣的教育。例如，可以以“故事的形式”出現在各大媒體、網絡、高校校報、宣傳欄、各種讀本、講座等內容里，通過“潤物細無聲”的方式進而增強榜樣的作用，讓學生在良好的氛圍中受到熏陶和感染，并從中獲得榜樣的力量，從而逐步增強自己的道德意志，養成良好的道德品質。
總之，道德意志是大學生道德品質形成的本質力量，只有加強大學生道德意志的磨練和培養，才有利于更好地促進大學生良好道德品質的形成，從而成長為有利于社會的有用人才。
[1] 張信華.論青年學生道德意志之培養[j] .揚州大學學報，2006，（6）：43-45..
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