班級活動在班級建設、班級管理、學生能力培養等諸多方面的作用是巨大的,豐富多彩的班級活動不僅促進了班集體的形成,還密切了學生與教師、學生與學生之間的關系,增強了學生之間的協作精神，激發了學生的上進心，提高了班級的凝聚力，構建了和諧的生生關系。1.教育性活動，以思想品德教育和行為規范訓練為主要內容。通過主題班會、團隊活動、傳統教育活動，使學生受到品德修養和社會公德教育，養成良好的行為習慣。有一次班會中，我請一些同學邀請自己在班上的好朋友上臺，說說為什么能成為好朋友，或朋友之間一些難忘的事，并接受大家的祝福。接著表演一些學習生活中常見的矛盾，將心比心，換個角度為別人多想一想，多站在別人的角度去看問題。通過這次活動，班中的吵架事件少了，學生打小報告的情況少了，同學間的關系比以往融洽多了。2.知識性、娛樂性活動活動，以培養對基礎學科的興趣、擴展并運用學科知識、加強技能和智能訓練為主要內容。通過組織課外興趣小組，舉行知識競賽等各項活動，吸引學生積極參與。我們每過半個月都要出一次黑板報，這不僅是鍛煉學生的能力，更是讓孩子們能更多地了解課外的知識。通過開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動，使學生養成自覺鍛煉的習慣，不斷增強體質。一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛，使他們互相理解、互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。
在權威式的師生關系中，教師是凌駕于學生之上的真理代言人和知識權威，學生很難真正做到自主、充分地提問和思考。只有當學生真正感受到教師將自己當作人格上完全平等的人，他們的學習自覺性才可能真正地調動起來。我認為老師和學生、學生和學生之間都是平等的。在課堂上，我是他們的老師；在生活中，他們同樣也是我的老師，因為我可以從他們身上看出我在教學工作中的不足之處。例如：在一次考試之后，我發現有些同學都存在著一個共同的錯誤，剛開始我只是抱怨，漸漸地，發現班級中最優秀的幾個同學都出現了同樣的錯誤。回想了一下，我明白是我在課堂上不夠強調這個知識點才導致這樣的。
在期中總結后，我很神秘地拿出一個盒子，然后每人發了一張雪白的紙，讓他們寫上自己的心愿，這個心愿可以是大的，也可以是小的，可以是任何一方面的。學生興致勃勃地寫好并上交，為了平等，我也寫上自己的愿望，最后在包裝盒子的白紙上簽上全班同學的名字。當然，這些心愿都是保密的。在事后，每當我提起許心愿一事，學生就會變得奮勇向前。我知道，那是他們朝著自己的理想去前進了，等待明年春天心愿盒的開啟。明確的鼓舞人心的奮斗目標，好像是黏合劑，它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起，形成一個堅強的集體。對人生活的真正刺激就在于對明天的期待！
學生一星期七天中有五天是在學校度過的，怎樣才能讓他們過好在校的每一天并且是很期待過每一天呢？為此我是這樣安排的：周一中午，美化我們的校園。首先得讓他們明白“一屋不掃何以掃天下”的道理，在打掃校園之前必須先把自己的教室和包干區打掃干凈。每個星期一中午，我會帶領全班同學去打掃校園死角，讓他們看著校園在經過他們的勞動之后變得更加整潔了，他們心里都會好高興的，從中體會到勞動的快樂。周三下午最后一節課，說說心里話。在這節課上學生暢所欲言，想說什么就說什么。記得上次一個學生問我：“老師，你教我們，你覺得怎么樣？”一石激起千層浪：“老師肯定很辛苦的，值日生地掃不干凈也是老師來掃的。”“還有……”聽著他們的議論，我就在黑板上寫道：“累，并快樂著；苦，并幸福著。”是啊，教書就是這樣。周四下午最后一節課，為了獎勵表現優秀或有進步的同學，我就和他們一起玩，可以和學生零距離地接觸，我想那是我最快樂的時間，那是不是也是他們最快樂的時間呢？并且每天早晨我都會帶領同學一起去操場跑步。我不知道這樣的安排是否合理，但是學生似乎挺喜歡的，而且我發現我們班的紀律也比以前好了。
無論老師或是學生都應該要有一種積極向上、勇于進取的精神。我經常對學生說的一句話是：“不求你們人人考優秀，但求你們人人得進步。”老師的鼓勵是學生進步的一劑良藥。我們班有一個同學字跡極其潦草，我首先把他叫來讓他重新寫，并告訴他寫好了老師給你打一個五角星。結果他寫得干凈多了，我就給他打了兩個五角星。我看著他指著本子上的五角星對前后桌同學說：“看老師給我打了兩個五角星。”那種“獲得無比成功”的自豪感，洋溢在他的臉上。也許他已經很長時間沒有得到老師的五角星了，這兩個五角星對于老師來說是輕而易舉的，但是對于他來說是一種莫大的鼓舞。我想這兩個五角星夠讓他高興一天的了。所以我覺得有時老師不要太吝嗇五角星和表揚的話。有了您的金口玉言，學生會奮發向上的。這名同學現在的字，雖然不是很工整，但是比起以前來已經有很大的進步了。
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