論文摘要：大學英語教學改革在不斷推進，旨在提高大學生的語言綜合水平及應用能力，大學英語課堂是重要的學習平臺，有效的課堂教學將起到事半功倍的效果。要提高大學英語課堂教學的有效性，教師就要熟悉大學英語的教學特點，做好課堂設計，營造和諧、輕松的課堂環境，同時形成科學有效的評估體系。
隨著近幾年高校招生規模的擴大，大學英語課堂的規模也相對擴大，大班上課對學生和教師都提出了新的挑戰，提高大學英語課堂教學質量，增加大學英語課堂教學的有效性，是目前大學英語教學面臨的一大問題。大學英語課堂教學有效性的涵義可以概括為明確的教學目標，清晰的授課，充分的教學準備，科學而合理的教學組織，教師富有教學熱情，學生主動參與教學活動，以及促進學生進一步發展。要提高大學英語課堂教學的有效性，教師需要掌握教學設計及實施策略，創建積極的課堂環境，提高學生的課堂參與意識及時間利用率，有效管理課堂，并且合理地利用評價增強教學有效性。具體來說，有效教學是指教師在通過一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。評判教學是否有效，要看學生是否從教學中學到了東西，以及掌握得好不好；要看學生是否獲得了進步，以及進步的大小；還要看學生是否擁有在教學活動結束后對該學科繼續進行學習和研究的持續發展能力。
在普通本科高校的英語課上，最突出的現象就是學生在課堂上的表現很被動，老師點到名字才會發言，英語學習積極性不是很強，學習效果不言而喻，因此提高英語課堂的管理質量是提高英語教學質量的關鍵。有效的課堂管理為學生提供明確的課堂組織，維持課堂教學的穩定，同時能激發學生的學習興趣。大學英語是一門持續性較強的學科，花費的時間相對會較長，見效較慢，這就要求學生有足夠的耐心和興趣，因此教師在課堂教學上要努力使學生充分發揮主體作用，營造寬松良好的課堂氣氛。
大學英語課程是公共必修課。由于是非專業課程，學生的基礎不同，語言能力千差萬別，學習興趣參差不齊，學習心態也有很大的不同。很多學生為了拿到學分而學習，不是出于興趣；有些學生很想學好英語，但是由于沒有掌握有效的方法，學習效果不理想。作為一門基礎課程，大學英語的授課內容量非常大，需要在有限的教學時數中對學生進行聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養和指導。這樣的特點決定了教師必須進行科學而藝術的教學設計才能進行有效教學。大學英語教師應該根據學習者的特點把課程目標具體細化為教學目標，根據學生的具體情況對教學內容進行規劃。教師不僅要熟悉教學內容，更要熟悉學生的心理特點、英語水平，這樣才能設計出符合學生心理，使學生感興趣的課堂活動，使課堂活動更有效地開展。
教師應在和諧的課堂氛圍中努力滿足學生的學習需求。學生是課堂學習的主體，也是自身發展的主體，教師要培養學生的主體意識，使學生由旁觀者轉化為參與者，增強學生的自我管理、自我控制能力，形成共同治學的組合。當代課堂管理理論認為，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進師生關系和有效地實現教學目標，而且是有效管理課堂的策略。教師應該從單純地研究教學本身轉到研究學習和學習者上來。在各種教學模式和教學方法的嘗試中，把學生作為課堂學習的主體放到中心的地位，使學生擺脫被動接受大量語言信息輸入的地位，轉而成為主動的語言實踐者。學生渴求參與的主觀需求得到滿足，從心理上對英語學習形成價值感，就能取得理想的學習效果。只有這樣才是有效的課堂教學。
長期以來，大學英語教學存在著重知識、輕能力的現象，傳統教學評估體系非常重視反映學生學習結果的終結性評估，考試等同于評估，而忽視了體現在學習過程中的形成性評估。形成性評估最重要的目的是通過評估教學過程中的優缺點，使教師及時調整教學活動，同時，也向學生提供經常性的、快速的反饋信息，使學生了解自己對某一學習任務的完成情況，及時調整學習方法及策略，使學習更有效。有效的評估體系能夠及時地將學生的學習效果反饋給教師，只有在第一時間掌握學生的學習狀況，才能有的放矢地調整教學計劃、教學方法、教學進度等，才能及時地發現學生學習過程中遇到的問題，以便及時解決。科學的評估體系同時也能激勵學生不斷進步，促進學生有效地學習。在大學英語教學中，科學的評估體系能夠幫助學生和教師意識到學習過程中的薄弱環節，例如，聽、說、讀、寫、譯的各個單項，哪一個是學生的弱項，如何能夠在單位時間內得到有效提高，通過科學的評估體系能夠有效地進行測試、評估。教師能夠從中提煉出更有效的教學方法，學生也能得到不同水平的提高。使學生及時了解自己的階段學習成效，對學生增強英語學習效果有著積極作用。
教師要保證課堂教學的有效性，首先要明確課堂教學的有效性的內涵，大學英語課堂教學的有效性的體現，以及如何評價，等等。大學英語教師應該重視有效教學的學習和探討，進行必要的教育教學知識儲備，提高有效教學的技能。只有這樣，才能在大學英語課堂上實施有效教學，提高大學英語教學質量。同時，關注學生的全面發展，重視方法和習慣養成在教學中的滲透，以培養學生解決問題的能力、探索精神和創新能力。
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