[論文摘要]為了把握當前大學生職業(yè)價值取向的發(fā)展動態(tài)，有針對性地實施就業(yè)指導服務與咨詢，進一步促進大學生的順利就業(yè)，筆者對2006屆本科畢業(yè)生的就業(yè)意向進行了抽樣調查。在對調查數(shù)據(jù)進行了匯總和統(tǒng)計分析的基礎上，分析了當前高校畢業(yè)生職業(yè)價值取向的主要特點，并從多層面揭示造成這種變化的具體原因，提出了引導大學生樹立正確職業(yè)價值觀的方法。
隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育邁進，高校招生規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生數(shù)量也隨之逐年遞增。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，為了能獲取第一手資料，筆者設計編制了《20q6屆本科畢業(yè)生就業(yè)調查問卷》，就當前高校畢業(yè)生的就業(yè)價值取向進行了深人調查和研究，內容涉及“就業(yè)準備、就業(yè)意愿、擇業(yè)標準、就業(yè)指導”等方面，調查樣本來自2006屆部分本科畢業(yè)生，涉及8個二級學院、21個本科專業(yè)、2313人，覆蓋面較廣，具有較充分的代表性和合理性。在對調查數(shù)據(jù)進行匯總和統(tǒng)計分析的基礎上，筆者力求及時、準確地把握當前高校畢業(yè)生就業(yè)的真實動態(tài)，為高校開展就業(yè)指導咨詢以及用人單位的招聘提供可靠的參考依據(jù)，同時也希望能為社會、學校、家庭共同幫助和促進大學生順利就業(yè)提供切實可行的建議和對策。
1.職業(yè)價值取向突出自我導向，淡化社會價值。①通過調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的主體意識正在日漸增強，具體表現(xiàn)為渴求對自身的性格、興趣、能力、優(yōu)勢和不足有一個全面的認識和清晰的了解，在擇業(yè)意向中，強調自我需要和興趣的滿足，主張通過自身的知識和動參與競爭，實現(xiàn)自我價值和人生目標。
2.職業(yè)價值評價標準趨向現(xiàn)實主義與理想主義的融合。在社會主義市場經(jīng)濟和注重自我價值的大背景下，當前大學生的職業(yè)價值評價標準正在趨向理想主義與現(xiàn)實主義相融合，本次調查中，在問及擇業(yè)時，將考慮的前三位因素是37.6%的畢業(yè)生選擇了“個人發(fā)展機會”，其次為“工作地點”20.10jo,“薪酬和福利”1:3.9a/o。可見，當前大學生在對職業(yè)的選擇上更為現(xiàn)實，首要考慮的是個人發(fā)展和經(jīng)濟利益，他們的職業(yè)價值觀正逐漸轉向以追求自我價值實現(xiàn)為特征的“自我實現(xiàn)型”和以追求經(jīng)濟收入最大化為特征的“經(jīng)濟利益型”，希望物質與精神并重。
3.職業(yè)價值取向呈現(xiàn)多元化、復雜化和矛盾化。當前，我們正處在價值多元化的時代大背景下，大學生的職業(yè)選擇常處于自我的主觀性與社會的客觀性的矛盾沖突中，最常見的表現(xiàn)為職業(yè)理想與實際的社會需求的矛盾;既希望發(fā)揮自身的主觀能動性，進行自主擇業(yè)，又不愿承擔風險，希望或學校能保障就業(yè);既想主動競爭謀取理想職業(yè)，又缺乏競爭的勇氣，擔心競爭失敗，遭受挫折;既想發(fā)揮專業(yè)特長，又有放棄專業(yè)、準備改行的心理。
4.就業(yè)期望值偏高，職業(yè)價值目標功利化。在就業(yè)期望值方面，不少同學定位過高，在薪水方面，31.2%的同學要求月薪200(〕元以上，在就業(yè)單位意向上，部分同學一心把目標鎖定在大城市、大、大單位上，一味追求待遇好、收人高、地方好，這種就業(yè)期望值也與實際社會需求存在較大的差距。由此可見，當前高校畢業(yè)生往往表現(xiàn)得比較急功近利，在目標追求上，偏重實際利益的獲取。
5.職業(yè)價值實現(xiàn)的途徑和方式多樣化。隨著以“市場導向、宏觀調控、學校和各級提供就業(yè)指導和服務、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制的不斷完善，大學生自我意識水平的提高和職業(yè)價值取向的多元化，高校畢業(yè)生都愿意主動積極地參與競爭，通過各種不同途徑來追求自我價值的實現(xiàn)。目前，大學畢業(yè)生獲取就業(yè)需求信息、實現(xiàn)就業(yè)的方法主要有:通過學校就業(yè)指導部門了解有關信息，參加學校組織的招聘洽談會簽訂就業(yè)協(xié)議;參加社會上的人才交流活動來落實就業(yè)去向;借助于家長、親朋好友、老師的推薦和自薦，主動到單位去尋找工作崗位;用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，在就業(yè)信息網(wǎng)站上進行網(wǎng)上擇業(yè);采取先學習深造而后就業(yè)的策略;自主創(chuàng)業(yè)等等。
在高等教育不斷深化改革，大學教育由“精英教育”向“大眾化教育”邁進的大背景下，影響當前大學生職業(yè)價值觀形成的主要因素有社會環(huán)境、社會文化、高等教育改革、高校、家庭等五個方面。
1.社會環(huán)境因素。隨著我國改革開放不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，市場經(jīng)濟多元j隆、競爭性、自主性等特點所帶來的自主意識，竟爭觀念都已滲透到青年大學生思想中，并從各個層面深入影響和滲透到大學生人生觀和價值觀中，促使大學生的職業(yè)價值取向出現(xiàn)多元化，短期化趨勢，過于注重自我價值的實現(xiàn)，強調追求個人利益。另一方面，產業(yè)結構的調整使得就業(yè)方式多元化，擇業(yè)成為職業(yè)活動的一項重要內容，這樣就使大學生實現(xiàn)就業(yè)的途徑和手段變得多樣化。
2.社會文化因素。隨著我國改革開放的全方位深人，國外的文化和思想傳入我國，從而形成多元文化的土壤。受多元文化的影響，大學生的價值取向也往往表現(xiàn)出其多元性、復雜性甚至矛盾性。一方面外來文化和思想的傳播拓寬了大學生的視野，促進了個性張揚，務實進取精神;另一方面，以自我為中心、庸俗實用主義、功利主義為核心的西方價值體系也隨之乘虛而入，影響、滲透著大學生的思想和行為。一些錯誤的思想觀念如極端個人主義、拜金主義在大學生當中開始滋長蔓延，導致部分大學生偏重個人價值的實現(xiàn)，追逐眼前的個人利益，淡漠社會選擇和社會價值的行為選擇取向。
3，高等教育改革因素。大學教育從精英教育向大眾化教育邁進的同時，大學生職業(yè)價值取向并沒有做出相應的調整，大部分大學生仍固守傳統(tǒng)的自我認知和心態(tài)，從而導致?lián)駱I(yè)時期望值普遍偏高。此外，“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度也深刻地影響著大學生的職業(yè)價值取向，新的就業(yè)制度一方面充分調動了廣大學生的擇業(yè)主動性和積極性，另一方面，又使大學生擇業(yè)面臨著前所未有的風險，這直接導致了大學生在擇業(yè)時，過于求穩(wěn)，產生嚴重依賴心理;同時，在無奈之余，不少大學生在擇業(yè)過程中更加注重眼前利益，產生“今朝有酒今朝醉”的錯誤思想。
4.高校因素。高校有必要也有責任擔負起對大學生的價值觀和就業(yè)指導教育的重擔，但長期以來我國高校的德育都是強調一元的傳統(tǒng)道德規(guī)范和價值標準，排除、壓抑與主流價值相背的道德認識和價值取向。社會價值的多元化對高校這種傳統(tǒng)的德育模式產生強烈的沖擊，并通過學校德育以外的各種形式如大眾媒體、家庭以及各種各樣的社會組織，深刻地影響著大學生的道德觀和價值觀，面對這種新的形勢，傳統(tǒng)的德育模式和內容已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展。同時，高校的就業(yè)指導教育體系和模式也相對滯后，常常偏重擇業(yè)技巧和就業(yè)政策及就業(yè)信息的指導，而職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、就業(yè)心理輔導與咨詢以及職業(yè)生涯規(guī)劃設計相對欠缺。
s.家庭因素.家庭的經(jīng)濟狀況、父母的文化素質、價值觀念、教育職業(yè)評價、言行等，都會影響大學生的職業(yè)價值觀。但一些父母重期望輕培養(yǎng)，對子女期望過高，求穩(wěn)定、保終身等傳統(tǒng)觀念灌輸給子女，從而影響了當前大學生的職業(yè)價值取向。此外，大學生就業(yè)價值觀也深受其所屬的同齡群體的價值觀念的影響，具有明顯的從眾傾向。
1.積極開展正面的社會典論宣傳。社會輿論對大學生職業(yè)價值觀的形成和發(fā)展的作用是廣泛而深刻的，它具有較強的導向性和感染性。就當前大學生職業(yè)價值觀教育來講，主要是應積極創(chuàng)建正面社會輿論環(huán)境，旗幟鮮明地倡導正確的職業(yè)價值觀，對符合社會主義、集體主義、愛國主義價值觀的思想和行為應堅決支持，大力弘揚。此外，社會和高校應該積極宣傳和渲染大學畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的積極因素，表揚先進、樹立典型，挖掘往屆大學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中蘊藏的各種積極因素，以潛移默化的方式影響大學生的思想和價值取向，使廣大高校畢業(yè)生形成積極、健康的職業(yè)價值觀。
2.營造健康向上的文化氛圍。文化具有教化、塑造、認同與整合、積累與遺傳等功能。作為一種社會亞文化的大學生職業(yè)價值觀，必然要受到社會主流文化導向的影響和折射，因此，一個健康積極的主流社會價值導向對大學生形成正確的職業(yè)價值觀具有十分重要的意義。當前，要在大學生中加強以愛國主義、社會主義、集體主義為核心內容的思想道德教育，開展職業(yè)道德、社會公德的教育，營造一種健康向上的文化氛圍，弓i導大學生自覺地抵制庸俗實用主義、極端個人主義、拜金主義等腐朽思想的侵蝕，將自我價值和人生理想的實現(xiàn)建立在實現(xiàn)社會價值的基礎上，真正達到個人和社會雙贏。為此，要做到三個堅持:堅持個人與社會統(tǒng)一，以社會為本;堅持義與利統(tǒng)一，以義統(tǒng)利;堅持艱苦創(chuàng)業(yè)與物質需要滿足相統(tǒng)一。
3.充分利用高校教育的主陣地。(1)通過“兩課”教育，加強思想道德建設。高校應始終注重引導大學生加強自身理論修養(yǎng)，培養(yǎng)馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。通過“兩課”教育，倡導愛國主義、社會主義、集體主義，培養(yǎng)艱苦奮斗、無私奉獻的精神，引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的職業(yè)價值觀，使之既具有正確的職業(yè)理想，又有良好的職業(yè)道德;既有積極的擇業(yè)意識，又有合理的擇業(yè)方式;既追求個人自我價值的實現(xiàn)，又確保社會價值的實現(xiàn)。(2)結合專業(yè)課程，滲透職業(yè)價值觀教育。高校教育應該突出專業(yè)教育、素質教育與職業(yè)教育相結合，引導學生在學習知識、掌握技能的同時提高自身的綜合素質，形成科學合理的職業(yè)價值觀。此外，高校還可以通過行業(yè)調查、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐，幫助學生了解社會、了解職業(yè)，培養(yǎng)他們強烈的社會責任感和務實的工作作風，不斷提高自己的實踐能力、適應能力，主動適應社會發(fā)展的需要。(3)提高就業(yè)指導服務的質量，豐富就業(yè)指導服務的內容，幫助學生確立正確的職業(yè)價值觀及健康的就業(yè)心態(tài)。我們要進一步加大就業(yè)指導的工作力度，強化服務功能，盡力為學生提供優(yōu)質的就業(yè)服務，加強對學生進行就業(yè)形勢與政策、擇業(yè)方法與擇業(yè)技巧的指導，幫助他們掌握正確的擇業(yè)知識和擇業(yè)技巧，正確對待就業(yè)過程中遇到的問題，調整就業(yè)期望值，走出擇業(yè)誤區(qū)，主動適應當前的就業(yè)形勢，鼓勵他們面對現(xiàn)實，務實擇業(yè)。在此基礎上，要積極開展就業(yè)心理指導，提供心理咨詢服務，幫助他們緩解就業(yè)壓力，解除心理上的困惑，引導他們正確對待就業(yè)挫折，保持健康的就業(yè)心態(tài)。(4)啟動職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展個性化職業(yè)指導和咨詢活動。高校應該從學生人校起就開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生更好地了解自己、了解職業(yè)，形成正確的職業(yè)價值觀，盡早做好自己的職業(yè)生涯設計。學?？梢耘e辦一系列職業(yè)生涯規(guī)劃講座、設立職業(yè)指導教研室、開設專門的職業(yè)生涯課程、進行個性化指導咨詢等形式，進行職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)。(s)健全相應的激勵機制，弘揚正確的職業(yè)價值取向。佗要使大學生樹立正確的擇業(yè)價值觀，除了輿論宜傳、文化熏陶、思想教育和職業(yè)指導外，還需要制定相應的激勵措施。配合引導和鼓勵面向西部、基層就業(yè)政策的實施，必須有一整套與之相適應的、能對大學生擇業(yè)價值觀的形成起積極引導作用的配套機制，從而從機制上給大學生職業(yè)價值觀以正確的導向。
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