【論文摘要】輔導員是高校學生工作中的重要一環,處在大學校園思想政治工作和學生管理工作第一線,發揮高校輔導員在學生就業指導工作中的作用具有非常重要的現實意義,文章通過分析輔導員的優勢和途徑,探討了輔導員在高校就業困難群體教育中的積極作用。
隨著我國經濟、社會的發展以及高等教育規模的不斷發展,大學畢業生就業難問題日漸突出,從而在高校校園里逐步形成了就業困難群體,中央下發的《關于進一步加強和改進大學生的思想政治教育的意見》中明確提出了“要幫助大學生樹立正確的就業觀念”“努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑”。處于大學校園思想政治工作和學生管理工作第一線的高校輔導員,也逐漸以畢業生就業工作兼職人員的身份參與到就業指導工作中,在這種形勢下,發揮高校輔導員在畢業生就業指導工作中的作用具有非常重要的現實意義。
在大學生就業形勢越來越嚴峻的現狀下,越來越多的大學生面臨著強大的就業壓力,筆者認為高校就業困難群體是指由于社會、學校、家庭及自我認識不足或者自身競爭力不強等原因造成就業困難的學生群體,包括家庭經濟困難學生、生理存在缺陷學生、學業困難學生、不善交際學生、心理障礙學生等在就業時相對困難,造成了短期或長期的失業。
由于社會環境變化、家庭教育以及父母價值觀影響、學校教育中的缺失和大學生自身原因產生了大學生就業困難群體,具體可以分為五種類型,且產生原因不一。
這一群體的學生由于經濟壓力逐漸形成了獨特的個性,一般不敢或不愿主動與人交往,常將自己封閉起來,容易產生焦慮和自卑情緒,性格逐漸變得內向敏感。在求職過程中也因為經濟問題以及自身的自卑等情緒不能充分展示自己的魅力,給就業帶來很大的困難。
這類群體的學生心理承受能力差,易產生自卑感、孤獨感、壓抑感、失衡感、焦慮感、煩躁感、困難感等心理障礙。由于自我調節能力較差,容易將過失極端內歸因或外歸因,遇到壓力無法排解,因此在就業時相對于其他同學壓力更大,遇到挫折更容易一蹶不振。
這一群體的成員主要指身體有疾病或生理有缺陷的從而產生極強的自卑心理、整日沉默寡言的學生。這些學生在學習上、生活上尤其是在就業問題上要比其他生理正常的學生困難的多,更重要的是由于生理缺陷導致的心理缺陷,嚴重影響了他們正常的人際交往和健康心理的發展。
這一群體的學生由于主觀努力程度低、學習目的不明確、不喜歡所學專業等個人原因導致學習成績差,無法正常畢業或成績不符合要求,在求職過程中處于劣勢,不被用人單位青睞。
這一群體學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,學習成績優異,但不善人際交往,對集體活動漠不關心。因為缺乏人際交往的鍛煉,缺乏對社會的了解,在社會衡量標準多元化而不單單以成績為主時,往往不知所措,無法適應出現的問題,易走極端。
輔導員處于大學校園思想政治工作和學生管理工作的第一線,其工作內容涵蓋了大學生生活的各個細節,是跟學生走的最近的教師群體,對學生的性格特點、專業知識、家庭背景、生活現狀等都有一定的了解,能夠有針對性的根據就業困難群體中每個學生的特點開展個性化的就業指導,及時分析學生自身存在的優勢與不足,制訂科學合理的職業規劃,提升學生就業競爭力。
由于輔導員工作性質的特殊性,工作中經常深入學生中間談心、交流溝通,主動關心、幫助學生,因此拉近了與學生之間的距離,贏得了學生的信任,能夠走進學生的內心。得到學生信任的同時準確把握大學生就業需求,能夠引導學生客觀的分析問題,幫助大學生解決在就業過程中出現的困難與問題。
高校輔導員與學生接觸機會最多,時間最長,而且具有相對穩定性,大多能夠從學生進校堅持到學生畢業,因此可以將就業指導工作融入日常教育管理工作中,從新生抓起,貫穿整個大學生活,在不同階段采取不同方法進行職業生涯指輔導,在思想上幫助學生樹立正確的就業觀念,通過就業指導課程以及能力提升活動幫助學生提升就業競爭力,心理上幫助學生樹立自信心,減輕學生因就業壓力引起的焦慮、自卑等不良情緒。
輔導員是實施大學生職業生涯規劃指導的一個重要力量,通過把就業指導工作融入日常教育管理工作中,積極宣傳就業政策,介紹就業形勢、社會需求及就業制度,為學生提供高效優質的就業指導和信息服務,幫助學生端正學習態度,樹立遠大理想,確立正確的就業觀念。
大學生就業困難群體由于自身的弱勢,普遍承受著巨大的心理壓力,在實際生活中,思想、情感和心理都充滿矛盾并且帶有明顯的消極情緒和負面色彩。自信心不足是就業時學生面臨的非常重要的問題,輔導員在日常工作中對學生有較詳細的了解,可以針對每個學生不同的原因分類指導,幫助學生樹立自信心,同時也鼓勵同學相互之間進行鼓勵和贊美,讓賞識教育成為學生自信的動力。
不同類型就業困難群體形成原因不同,存在問題也不同,因此要有針對性的進行指導,以有效提升學生的就業競爭能力。例如:對貧困學生群體產生的生活目標迷茫、學習動力不足、人際關系淡漠、處事能力弱等問題要通過職業生涯規劃來提升就業能力,同時鼓勵貧困學生積極參與,幫助他們全面客觀的自我剖析和定位,了解本專業的社會需求狀況,并建立合理的知識結構和技能,增強自己的競爭力;對心理障礙學生群體應該從學生入校起開展各種活動,幫助學生探索自己,不斷完善自己,積極接納自己,使學生形成積極向上、樂觀的心態,從源頭上減輕或杜絕心理問題的產生。同時在求職過程中,幫助學生積極面對出現的問題,從而幫助學生減輕就業壓力;對學業困難群體學生從入校時就要養成良好的學習習慣,幫助學生明確學習目標,了解所學專業,熱愛所學專業,避免在畢業時因為主觀努力程度問題而產生就業困難問題。對于交際困難群體學生應該做到從思想上引導,使學生了解到學習不是只讀書,是為了今后更好的生活,努力拓展學生的生活圈,激發學生的感恩心和責任感,讓學生感受到集體的溫暖和熱情。
職業生涯規劃對大學生發展具有非常重要的作用,尤其是對于就業困難學生群體尤為重要,從大學生入校到畢業應該針對不同年級階段存在的不同問題,確立不同目標,實施全程指導。在全程指導過程中,輔導員要充分發揮自身優勢,協調各個環節,給予學生最大能力的支持。入校時結合新生入學教育使學生明確自己的目標和定位,培養自我認知能力;二年級時通過課程培養學生的職業素質,幫助學生塑造和完善自我,提高綜合素質;三年級階段培養學生實踐能力,同時提高自己的責任感、自信心和受挫能力;四年級階段針對學生擇業期間的特點和問題進行指導,加強就業技巧和心理調適等方面的指導,激發學生主動性。
學生的健康成長與發展與家庭的關系是非常緊密的,就業也同樣與家庭教育息息相關,因此輔導員的工作開展需要聯系家庭,家校通力合作,學生的學習、生活情況需要和家庭進行溝通,及時反饋,幫助學生更好的成長,及時解決學生出現的問題,從而減少就業困難群體的產生。另外,在大學生就業中,家庭對學生的影響非常大,家長的價值觀和擇業觀很大程度的影響著學生的選擇,因此,需要主動與就業困難群體學生家長保持聯系,及時宣傳有關政策法規和就業形勢,家校配合共同幫助就業困難學生樹立正確的就業觀,緩解心理壓力,養成積極樂觀的健康心態。
輔導員一方面要詳細了解各類就業信息,進行篩選分類,同時及時準確的將就業信息在學生當中進行宣傳,確保信息資源得到有效利用,積極動員學生踴躍報名合適的就業單位。另一方面也需要輔導員積極開拓就業渠道,聯系用人單位,向就業單位積極推薦合適的就業困難學生,幫助用人單位了解學生的在校綜合表現。
輔導員通過以上一些方法,盡最大努力幫助就業困難學生完善自我,提升就業競爭力,最終找到合適自己并且符合生涯規劃的就業單位。通過教育育人,塑造學生誠信做人、自信競爭的優良品格。通過心理輔導、生涯規劃等培訓使學生能夠真實客觀的評價自我,積極悅納自我,并能夠根據自身情況合理規劃未來,明確未來發展的目標。同時也通過職業技能訓練,提升學生的就業競爭力、人際交往能力、心理耐受能力等綜合素質,發掘學生潛質,增強競爭力和自信心。
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