2006年，黨中央提出建設創新型的號召。創新型要靠創新人才去建設，而人才培養要靠教育，高校在這方面責無旁貸。在目前的社會中，大學生創新創業成功的例子屢見不鮮，從、到地方，從教育部到各個高校，社會各界都開始逐漸認識到了大學生創新創業能力培養的重要性。大學階段的學生通常具備創新意識強、思維迅速敏捷、創新靈感豐富、創新熱情高等特點。這些特點對大學生創新創業能力的培養具有很大輔助作用。但是根據相關資料數據顯示，大學生由于年齡、經歷等方面的原因，在創新創業能力方面還存在實踐與理論脫鉤、思維模式片面、創業技能缺乏，空有熱情毅力不夠等多發面的問題。面對大學生這種特征，高校二級管理下的院（系）一定要采取一定的措施有效提高學生創新創業能力。
針對高校對大學生創新創業能力培養的現狀，我個人認為高校作為教育機構應該不斷完善自身的培養體制，幫助大學生提高創新創業能力，為他們今后人生的發展提供幫助，同時也為社會提供更多優秀的創新型、應用型人才。筆者根據自身在高校中多年的工作經驗及調查研究，對高校二級管理下的院（系）學生創新創業能力培養提出了自己的一些看法，希望能夠拋磚引玉。
教學是高校中最為重要的環節，傳統的教學方式注重理論記憶，忽視動手實踐能力。如今為了提高大學生的創新創業能力，高校必須要改變這種傳統的課堂講授方式，在課堂上要增加案例式、模擬式、互動式和實訓式的教學內容，變“教學”為“導學”。教師們應該鼓勵大學生動手參加項目開發、科研訓練，在專業教師的指導下，加大學生從事自主創新活動的空間，并積極參與技能型競賽。
高校應該進行課程改革，改變傳統的“講述式”教學。在加強專業基礎課程，拓寬專業口徑的基礎上，加強實驗實踐教學環節，積極在專業領域內開展技能型競賽。具體來講，比如學校可以組建專門的創新實驗部門，通過綜合性、設計性、研究創新性實驗的開設，將科學研究思維訓練和科學研究方法訓練融入到實驗教學和學生活動中，激發了學生的主動性和創造性。從而為大學生科技創新構筑良好的軟硬件平臺。要充分調動學生學習的主動性和創造性為目標，大力提倡改革教學方式方法，提倡啟發式教學，注重因材施教，創造條件，組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動，參加科學研究，進行創新性的實驗和實踐，提高學生的創新精神和創新能力。
高校要積極鼓勵學生們參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等比賽，在比賽中開闊他們視野，提高他們的動手能力。有條件的高校可以設立專門的創業基金，設立專門的創業導師團，引導學生創業，為學生的創業活動提供支持與保障，以創業帶動就業。學校除組織學生參加全國性的學科競賽外，還可通過創新基地來組織和開展校級科技創新活動；面向不同年級、不同專業學生，開展不同層次的創新實踐訓練；積極開設以探究式、啟發式、研討為主的大學生培訓課程，對課程的目標、性質、教師和學生的要求。此外，學校的學生管理部門可根據學生的興趣愛好，成立科技協會、設計協會、發明協會等社團組織，吸引大量有創新創業意識的學生。學校可針對課外科技活動出臺各項管理、激勵政策。要設立創新學分，允許把學生在課外科技活動中獲得科技成果折算成相應學分，予以相應免修；為適應高等教育改革和發展的需要，高校應逐步施行導師制，加大本科生培養力度，指導學生學習和成才，加強個性化教育和主體性教育。
北京工業大學副校長蔣毅堅認為“在地方高校中，創新實踐和工程教育在培養創新人才的過程中至關重要，只有在實踐中教會學生怎樣去發現問題、分析問題、解決問題，才能培養出真正能夠適應當前社會發展的創新人才。”根據多年的工作經驗，筆者認為實踐不僅應該包括學生的校園實踐活動，也應該包括他們的社會實踐活動。高校應該積極幫助大學生聯系各類企業，根據學生們的專業、興趣等不同特點，推薦他們到相關企業中區進行社會實踐。要根據培養創新型人才的要求分層次和類型對大學生人才培養的規格與質量標準進行深入研究，在實踐過程中提高學生創新精神和實踐能力的培養，為學生形成創新型的知識結構和加強實踐能力提供教學的支撐。以中國藥科大學為例，該校以校企互動合作為基礎，以創新創業型生物醫藥高級人才為目標，通過“333”教育（“三個基礎、三種能力、三項經歷”）和長學制培養學生的創新能力、產業研發技能、創業的潛質，可以說這是一種應用型高級技術人才的培養模式。
除了上述對策外，學校還應建立創新創業教育質量檢測跟蹤機制。建立在校和離校學生創業信息跟蹤系統，收集反饋信息，建立數據庫，把未來創業成功率和創業質量作為評價創新創業教育的重要指標，反饋指導高等學校的創新創業教育教學，建立有利于創新創業人才脫穎而出的教育體系。高校二級管理下的院（系）學生創新創業能力培養模式是高校人才培養模式中重要組成部分，它直接關系到大學生創新精神和創業能力，因此各大高校應該在充分考慮時代需求的情況下，根據自身定位，制定出合理的創新創業培養模式，從而進一步提高高等教育的教學質量。
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