論文摘要：信息化時代如何借助數(shù)字化教育快速、有效地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展是值得教育工作者探究的問題。
進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識更新速度越來越快，越來越多的人都通過參加不同層次的崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)不斷滿足工作的需要。據(jù)統(tǒng)計，目前中國至少有1億人需要接受各種職業(yè)培訓(xùn)，而各地師資的數(shù)量和質(zhì)量又嚴(yán)重不足，依靠傳統(tǒng)的教育方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)是非常困難的，而基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教育正是實現(xiàn)這個教育目標(biāo)的重要渠道之一。
已經(jīng)啟動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，其目標(biāo)是形成多規(guī)格、多層次、多形式、多功能，具有中國特色的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育體系，有效地協(xié)調(diào)與整合教育技術(shù)力量和教育資源，推進(jìn)我國信息化教育和管理服務(wù)的廣泛應(yīng)用。因此，借助數(shù)字化教育快速、有效地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)高等教育的發(fā)展勢在必行。
在信息化社會時代，通過高速的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，資源共享成為可能，也變得越來越重要，對教育資源來講尤其如此。教育資源與其他資源不同，有其鮮明的特點。首先，教育資源來之不易，是很多人甚至幾代人智慧的結(jié)晶；其次，教育是一個，乃至中華民族賴以長期發(fā)展的大業(yè)，而不是各個學(xué)校單獨、孤立辦學(xué)，力所能及的事情；再者，教育對一個的發(fā)展非常重要，人口素質(zhì)不提高，科學(xué)技術(shù)不可能得到發(fā)展。
目前，我國部分高校已經(jīng)實現(xiàn)了部分資源的跨地區(qū)共享，包括上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)和西安交通大學(xué)等一批重點名校，這些學(xué)校的學(xué)生可以突破地域限制，實現(xiàn)跨省跨校選課，學(xué)校間互相承認(rèn)學(xué)分，如果所修學(xué)分達(dá)到選修學(xué)校的要求，還可以拿到對方學(xué)校的畢業(yè)證書。但這些共享僅僅局限在一些重點院校的重點課程上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)從觀念上、管理上、方法等各個方面進(jìn)行改變，從而實現(xiàn)真正意義上的資源共享。
隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，各高校教學(xué)區(qū)域通常分布很遠(yuǎn)，有的甚至跨城市，只有建立各高校跨校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，才能從根本上消除高校各校區(qū)教學(xué)環(huán)境建設(shè)發(fā)展不均衡、教學(xué)設(shè)備重復(fù)投入、利用率低、資力量不足、高水平骨干教師缺乏等我國高校迫在眉睫、亟待解決的問題。
在全國信息化教學(xué)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，各高校分工合作建立本校公共課程的教育網(wǎng)站和資源庫，并逐步建立包含所有課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站中的資源(包括課件內(nèi)容、課程要求、選課系統(tǒng)、試題庫，等)集中管理，各代課教師共同維護(hù)、共同使用，從而形成一個高水平的、集體智慧共同結(jié)晶的課程教學(xué)和考試體系，減少目前公共基礎(chǔ)課中存在的教學(xué)內(nèi)容不一致、進(jìn)度參差不齊等問題。
智能化教室建設(shè)。教學(xué)網(wǎng)站的建立將帶來教學(xué)手段、教學(xué)方式、考試方式等的一個大的改變。在教學(xué)手段上，將以網(wǎng)絡(luò)終端+投影的方式為主，教師授課以網(wǎng)站課件講評為主，并可隨時通過教育網(wǎng)站訪問internet，從而可以利用internet的資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)大部分選修課和考查課時采用網(wǎng)絡(luò)課件點播自學(xué)、自評、教師網(wǎng)絡(luò)答疑、集中考試為主的方式。智能化教室的建設(shè)目標(biāo)就是為了適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等的改變，在教室中應(yīng)設(shè)有教師控制臺和投影設(shè)備以及學(xué)生課件點播工作站等多媒體教學(xué)設(shè)備。同時，為了滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的需要，每個多功能教室還應(yīng)配有攝像機(jī)和學(xué)生提問控制臺。
遠(yuǎn)程廣播教學(xué)和遠(yuǎn)程現(xiàn)場教學(xué)中心建設(shè)。對于大面積的基礎(chǔ)課和公共課，教師在教學(xué)中心進(jìn)行廣播教學(xué)或現(xiàn)場示范，教學(xué)中心現(xiàn)場通過網(wǎng)絡(luò)傳送到每個教室學(xué)生工作站或通過投影顯示，教學(xué)中心現(xiàn)場可遠(yuǎn)程回答學(xué)生問題，每個教室也可留有教師負(fù)責(zé)答疑。
基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，其中圖、文、聲、像并存的場景是普通學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。這種通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)交互訓(xùn)練和交流等全新的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性、創(chuàng)造性和交互性，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的目的，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教育數(shù)字化、教育終身化和教育全民化將給我國教育界帶來全面的變革。而數(shù)字化校園的建設(shè)和完善，數(shù)字化教育的推進(jìn)，正是這一變革的最好切入點。它必將對教育教學(xué)觀念、模式、內(nèi)容、方式和制度的變革產(chǎn)生巨大推動作用。數(shù)字化教育在我國還處在起步階段，雖有不盡人意之處，但它卻有著廣闊的發(fā)展前景。數(shù)字化教學(xué)還將給社會提供繼續(xù)教育和終身教育的便利條件，從而有望極大地提高整個民族的文化素質(zhì)。數(shù)字化校園的建設(shè)以及數(shù)字化教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究與實踐，必將推動中國教育全面創(chuàng)新。
[1]牟連佳，梁皎，李丕顯等．高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐[j]．高教論壇，2005(1)
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