當前大學生正面臨日益嚴峻的就業(yè)壓力,要適應這種變化,就要不斷豐富實踐經(jīng)驗,全面提高自身素質。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是引導學生如何進行職業(yè)規(guī)劃,能讓同學們熟悉如何進行職業(yè)生涯設計,做自己人生的總設計師。為了發(fā)掘自身的潛力,提高競爭力,做到職業(yè)生涯規(guī)劃從大學低年級就開始抓起。
校園中,不少低年級大學生在校期間沒有明確的發(fā)展目標,往往感到茫然、彷徨,會經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮,缺乏學習動機,以睡覺、游戲、打牌等方式消磨時光,盲目地參與社團活動,忙于考取各種證書,而對自己的特長和愛好并不清楚。低年級學生對將自己的興趣、性格與職業(yè)發(fā)展相結合的意識不強,更重要的是職業(yè)生涯規(guī)劃對于多數(shù)學生而言是陌生的,總的來說大部分學生職業(yè)意識還比較薄弱,缺乏職業(yè)憂患意識,缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的足夠了解,也缺少對自己需要進行職業(yè)設計來規(guī)劃四年的大學生活重要性的認識。
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達到與實現(xiàn)個人目標,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下事業(yè)大計,籌劃未來,擬定一生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃應該從大學生一踏入校門就開始著手進行。
通過職業(yè)生涯規(guī)劃,認識自己、了解自己,估計自己的能力,評價自己的智慧,確認自己的性格,判斷自己的情緒,找出自己的特點,發(fā)現(xiàn)自己的興趣,明確自己的優(yōu)勢,衡量自己的差距。
通過職業(yè)生涯規(guī)劃,可以對學生進行專業(yè)教育和職業(yè)測評,及早全面地準確地把握自己的興趣點,對自己的職業(yè)生涯科學定向,以尋求個人理想職業(yè),實現(xiàn)自身價值。
通過職業(yè)生涯規(guī)劃,及早樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想,從而積極地規(guī)劃自己的學習和實踐,為獲得自己認為理想的職業(yè)而去做各種準備。
大學是人生中的黃金時期,也是最容易錯過的時期。只有從入學的第一天起,就開始積極地認識和規(guī)劃四年大學生活,認清自己,明確目標,才能不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我和實現(xiàn)自我。我們需加強從低年級學生入手的全程化的職業(yè)發(fā)展教育。具體可以從以下幾個方面開展工作:
職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展是一個復雜、持續(xù)的過程。在這一過程中,單憑個人經(jīng)驗是很難實現(xiàn)目標的。我們知道,職業(yè)生涯發(fā)展是一個不可逆轉的過程,對于每一個人來說,生命是有限的,職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。因此,在這一過程中,借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢,為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設性的建議,將起到事半功倍的作用。一所大學首先應該成立健全的學生職業(yè)生涯規(guī)劃機構,將一批具有人力資源開發(fā)和管理理論并精通各種科學測評手段的專家學者和實際工作者,組織到職業(yè)咨詢機構中來,從理論到實踐系統(tǒng)地指導學生科學地規(guī)劃自己理想的人生。
大學作為人生新的起點,職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學四年的教育中尤為重要。越是低年級的學生,他們自我完善與彌補的空間越大,自主性發(fā)揮的范圍也越廣。因此,從低年級學生開始,以調動學生的自覺性為起點,以激發(fā)學生的主動性為原則,進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學生合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排大學四年的寶貴時光,樹立大學發(fā)展目標,準確認識自我,并在良好的自我認知基礎上,將自己的目標同自己的未來發(fā)展方向聯(lián)系起來,在出色完成學業(yè)基礎上,調整知識結構、完善能力素質的培養(yǎng),為職業(yè)生涯作好充分的準備具有特殊的意義。
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