[論文摘要]文章在結(jié)合高職學(xué)生的德育現(xiàn)狀和文秘專業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,探索了高職院校專業(yè)課程教學(xué)過程中滲透德育功能的原則、途徑和方法。
《中華人民共和國(guó)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹人作為根本任務(wù)。……進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí),培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。”①高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命,高素質(zhì)人才不僅要有較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,還必須具有過硬的思想品德和職業(yè)道德。本文在結(jié)合高職學(xué)生的德育現(xiàn)狀和文秘專業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,力圖探索高職院校專業(yè)課程教學(xué)過程中滲透德育功能的途徑和方法。
當(dāng)前高職學(xué)生的道德主流是積極的、良好的。他們有理想、有抱負(fù)、有能力、有思想,希望能夠有所作為,能為、社會(huì)做出貢獻(xiàn)。但由于受社會(huì)不良風(fēng)氣和就業(yè)壓力等因素的影響,部分學(xué)生也出現(xiàn)了道德迷失的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.世界觀人生觀模糊錯(cuò)位。愛因斯坦說過:“人類最重要的努力,是在我們的行為中追求道德。我們內(nèi)心的安定,甚至我們的生存,都離不開道德,只有道德的行為,才能給生命以美和尊嚴(yán)。”我國(guó)提倡每一位公民要樹立理想,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)和犧牲精神。然而,部分高職生對(duì)人生價(jià)值目標(biāo)缺乏科學(xué)的把握和理性的認(rèn)識(shí),人生理想的追求變得越來越功利。比如,在入黨動(dòng)機(jī)上,越來越多的學(xué)生是出于工作就業(yè)等個(gè)人利益的考慮。在就業(yè)問題上,學(xué)生考慮最多的是經(jīng)濟(jì)收入、升遷的機(jī)會(huì)等實(shí)利因素,而在社會(huì)責(zé)任感、使命感方面往往十分淡漠。
2.重物質(zhì)享受,輕精神追求。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)群體利益分配的不均衡以及價(jià)值觀念的多元化,高職生在價(jià)值觀念上的困惑和矛盾明顯增多;社會(huì)道德失范行為的頻發(fā)也對(duì)大學(xué)生了相當(dāng)程度的消極影響;隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和改革開放的不斷推進(jìn),西方的各種社會(huì)思潮和價(jià)值觀念也隨之涌入國(guó)門,也對(duì)高職生帶來一些負(fù)面影響,如個(gè)人本位、拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義泛濫等。高職生由于年齡和心理特點(diǎn),具有強(qiáng)烈的求新求異的要求,再加上人生閱歷的短缺,辨別是非的能力不強(qiáng),在面對(duì)外來思想沖擊時(shí)難于抵擋。在不良思潮的影響下,偏離了正確的政治方向和人生航標(biāo),缺乏人生奮斗的目標(biāo),生活頹廢追求個(gè)人享樂,強(qiáng)調(diào)自我中心利益至上等。
3.誠(chéng)信品德匱乏。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)道德,是當(dāng)代高職學(xué)生理應(yīng)具備的道德品質(zhì)。然而由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,誠(chéng)信缺失成了高職學(xué)生的一個(gè)突出問題,主要表現(xiàn)為:拖欠助學(xué)貸款、無故違約;考試抄襲、替考,舞弊現(xiàn)象成風(fēng);買假文憑、擅自改動(dòng)學(xué)科成績(jī),弄虛作假盛行。這些道德失范行為,正在侵蝕、扭曲著高職學(xué)生的靈魂,嚴(yán)重?fù)p害了高職學(xué)生的形象,如果不及時(shí)、有效地加以解決,將不利于高職學(xué)生的自身發(fā)展與的人才培養(yǎng)。
4.團(tuán)隊(duì)精神削弱,奉獻(xiàn)精神缺失。高職學(xué)生大部分來自獨(dú)生子女或少子女的家庭。家長(zhǎng)對(duì)他們嬌慣溺愛,使學(xué)生總以個(gè)人為中心、勞動(dòng)觀念淡薄、集體觀念差、嬌橫、怕吃苦。絕大多數(shù)高職學(xué)生沒有接受過挫折教育,依賴心理嚴(yán)重,稍有不順,就會(huì)怨天尤人,缺少責(zé)任感和自省力,易產(chǎn)生妒忌、自卑、自傲、自私等不良心理。他們普遍缺乏團(tuán)隊(duì)精神,具體表現(xiàn)在個(gè)人主義盛行,重視個(gè)人的價(jià)值,忽視集體的力量和作用,對(duì)集體活動(dòng)憑個(gè)人興趣參加,對(duì)學(xué)校規(guī)定以自己的好惡行事,這些問題的存在,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
以上種種現(xiàn)象雖然只在少數(shù)高職學(xué)生身上存在,但它在校園乃至社會(huì)生活中所產(chǎn)生的消極影響是巨大的,高職院校必須加強(qiáng)道德教育,不僅在公共德育課程中加強(qiáng),更要在專業(yè)課程教學(xué)中有意識(shí)地加以滲透,在潛移默化中切實(shí)提高高職學(xué)生的道德水準(zhǔn),肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓呒寄軐I(yè)人才的使命。
秘書是、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、軍隊(duì)、院校以及一切合法的社會(huì)組織內(nèi)部行政管理部門中的職業(yè)名稱,也可以是受雇于私人的職業(yè)。秘書的主要工作是圍繞領(lǐng)導(dǎo)中樞或領(lǐng)導(dǎo)者的工作辦文、辦會(huì)、辦事,主要職責(zé)是輔助管理、綜合服務(wù)。秘書工作的特殊性決定了秘書人員不僅要具備秘書職業(yè)崗位要求的實(shí)際應(yīng)用能力,還必須具有較高的政治修養(yǎng)和良好的職業(yè)道德。
政治修養(yǎng)是指秘書人員在政治組織觀念、馬克思主義理論知識(shí)方面應(yīng)達(dá)到的水平。秘書的政治修養(yǎng)包括:具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、有堅(jiān)定的信念和較高的思想理論水平。職業(yè)道德是指人們按照社會(huì)分工從事一定職業(yè)時(shí),所要遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)。秘書的職業(yè)道德基本內(nèi)容包括:忠于職守,自覺履行各項(xiàng)職責(zé);服從領(lǐng)導(dǎo),當(dāng)好參謀;兢兢業(yè)業(yè),甘當(dāng)無名英雄;謙虛謹(jǐn)慎,辦事公道;遵紀(jì)守法,廉潔奉公;恪守信用,嚴(yán)守機(jī)密;實(shí)事求是,勇于創(chuàng)新;刻苦學(xué)習(xí),努力提高思想、科學(xué)文化素質(zhì);鉆研業(yè)務(wù),掌握秘書工作各項(xiàng)技能等。
將秘書專業(yè)所必備的德育素質(zhì)滲透到專業(yè)課程的教學(xué)過程時(shí)需要遵循以下兩個(gè)原則:一是以行業(yè)為依托、以人為本位。現(xiàn)在行業(yè)或企業(yè)招聘秘書人員,首先看中的是應(yīng)聘者的道德品質(zhì),在他們看來人品比能力更重要。高職文秘專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的秘書人才,教學(xué)必須要與行業(yè)接軌,按照行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。職業(yè)教育又是面向大眾、面向人人的教育,所以在高職文秘專業(yè)課程體教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的思想,按照行業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,滿足學(xué)生的需要,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,最終讓學(xué)生能成才、能就業(yè)。二是德育教育與專業(yè)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)融通。德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,加強(qiáng)德育教育必須全方位,多角度地進(jìn)行。高職文秘專業(yè)課程中德育教育應(yīng)融入專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要深入發(fā)掘各門專業(yè)課程的思想政治教育資源,在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、掌握專業(yè)技能的同時(shí)自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng),提高政治覺悟,從而達(dá)到學(xué)生技能水平與行業(yè)需求零距離接軌的同時(shí),思想品德也能與行業(yè)要求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。
1.通過專業(yè)課教師的人格言行滲透。《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出:“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能,所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,率先垂范、言傳身教,以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。”②在文秘專業(yè)課教學(xué)中,教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體。教師的一言一行、工作作風(fēng)、精神面貌、儀表教態(tài)等無一不影響學(xué)生,對(duì)學(xué)生示范作用。身教重于言教,教師的人格言行不僅影響著教師的形象和威信,也在潛移默化中影響著學(xué)生高尚情操和美好心靈的形成。因此,教師必須具有正確的政治觀、高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感,把“教書”與“育人”統(tǒng)一起來,既為學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí),又努力當(dāng)好學(xué)生人生道路上的向?qū)?以自己優(yōu)良的人格言行為表率,真正成為正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的傳播者,高尚的思想品德的身體力行者,承擔(dān)起教書育人的雙重職責(zé)。
2.通過教材和教學(xué)內(nèi)容滲透。高職文秘專業(yè)課程對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育不能脫離教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行空洞的理論說教,而應(yīng)將德育教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文秘專業(yè)知識(shí)的同時(shí),接受道德熏陶。在高職文秘專業(yè)課程教學(xué)中直接通過教材和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施德育教育。如《秘書寫作》一書的公文部分體現(xiàn)了黨的方針政策,司法文書部分涉及到我國(guó)的法律法規(guī),事務(wù)文書部分又關(guān)系到做人做事的原則。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解秘書行業(yè)的特點(diǎn),熟悉秘書的職責(zé),教育學(xué)生按照秘書行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,不斷提高政治思想覺悟。此外,也可以利用教材特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行德育教育。例如,在講授“秘書與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系”這一章節(jié)時(shí),先結(jié)合教材讓學(xué)生了解秘書與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,再結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生了解社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象,如秘書與領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)模糊、秘書權(quán)力錯(cuò)位等,進(jìn)而通過具體案例(如深圳市常委會(huì)原副主任王炬的秘書蔡建輝、“河北第一秘”李真、浙江省原秘書長(zhǎng)馮順橋等秘書腐敗案例)讓學(xué)生知道處理不好秘書與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系將帶來怎樣的嚴(yán)重后果。通過這種教學(xué)方式,讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)秘書與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的同時(shí),也提高了他們鑒別是非的能力,樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。
3.在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中滲透。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是高職教育的重要環(huán)節(jié),通過這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神以及良好的道德修養(yǎng)和行為。如在會(huì)務(wù)工作模擬實(shí)訓(xùn)中,把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組,每組成員合作完成會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后三個(gè)環(huán)節(jié)的工作。讓學(xué)生明確秘書部門是一個(gè)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員只有具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能做好秘書工作。既培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。又如,通過開展專業(yè)技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從中感受專業(yè)的樂趣,體會(huì)職業(yè)的高尚,發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。再如,在上崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中加大職業(yè)道德評(píng)價(jià)內(nèi)容,強(qiáng)化職業(yè)道德教育,使學(xué)生體會(huì)到職業(yè)道德在職業(yè)生涯中的重要性,自覺按照行業(yè)的行為規(guī)范嚴(yán)格要求自己,養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。
4.在考核方式和評(píng)價(jià)體系中滲透。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的評(píng)定,也指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。考核評(píng)價(jià)學(xué)生要全方位,要多種方式并用。考核方式有開卷與閉卷、口試與筆試、平時(shí)作業(yè)與期末測(cè)試、理論道德認(rèn)知與實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合的考核。實(shí)施上述考核方式,就必須構(gòu)建科學(xué)的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,采用“知行合一”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),確定學(xué)科總成績(jī)中各部分的合理比例。學(xué)科總成績(jī)由期末考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)構(gòu)成和日常行為表現(xiàn)組成,三者分別占50%、40%和10%。期末考試成績(jī)中,理論知識(shí)的考核占20%,技能的考核占30%。平時(shí)成績(jī)中,作業(yè)成績(jī)占30%、學(xué)習(xí)態(tài)度(出勤情況、課堂紀(jì)律、課堂參與等)10%;日常行為表現(xiàn)(尊師重教、文明禮貌、助人為樂、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等)占10%。通過考核評(píng)定,可以約束學(xué)生行為,引導(dǎo)學(xué)生重視其綜合素質(zhì)的提高。
總之,通過文秘專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到,只有將專業(yè)課程與德育教育一體化,才能在遵循教學(xué)原則的前提下,最大限度地提高學(xué)科質(zhì)量和水平,從而開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和鑒別是非的能力。同時(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中潛移默化地接受辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育和思想品德教育,使德育教育在專業(yè)課程中體現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。
①教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號(hào))[z].2006-11-16.
②中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(中發(fā)[2004]16號(hào))[z].2004-08-26.
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