[論文摘要]編寫適應高職院校冶金工程專業英語教學特點的教材是培養學生專業外語綜合能力的基礎。教材必須反映出專業英語交叉學科的特點，符合冶金技術發展的方向和學生應用的需要。
高職院校冶金工程專業學生培養外語能力的要求，開展冶金工程專業為了達到英語教學的需要，必須編寫適應高職院校冶金工程專業特點的專業英語教材。
為了培養學生的專業英語的綜合能力，進行聽、說、讀、寫、譯等五個方面的訓練。必須轉變以往專業英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業英語按照公共英語的教學思路來進行編寫，從詞匯、句法、文法三個方面入手，利用專業英語的教材，來培養和訓練學生的英語能力。明確專業英語教學的定位——特殊范圍內的英語教學的兩層含義。首先，是英語教學；其次是介紹的內容是有關冶金工程的內容英語教學。即英語教學是共性，專業英語教學是個性。教材的構成應用以下幾個部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習、句法練習、翻譯、應用文訓練等。
冶金工程專業英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學科的知識——如環保、經濟指標評價、冶金過程的發展歷史、冶金設備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業詞匯的學習、訓練這條主線，使學生能夠通過專業英語的學習和訓練，初步建立起用專業英語這一工具進行專業溝通的能力。
教材必須適應高職院校寬口徑，重能力培養的特點，從“大冶金”的思路出發，教學內容要根據市場對冶金工程專業人才的需求和冶金技術發展的趨勢來進行編寫。做到“一進一退”來編寫教材。“一進”是指教材應延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎知識。“一退”是指還冶金工程材料科學分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應用的相關內容。使學生通過專業英語的學習了解冶金技術的新進展及采選礦基礎知識、材料科學的最新動態，拓寬知識面。
根據學生在今后的學習和就業及工作中的實際需要，教材應突出對學生專業語實際應用能力的訓練和培養——即突出應用之訓練及常用交流方式的介紹。
按照先讀后寫，先聽后說的思路來進行學生專業英語實際應用能力的培養。通過由學習模仿——應用的模式來重點培養以下幾項能力——撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發言、模擬求職對話。
根據我校冶金工程專業的教學計劃及學生的實際情況，教材內容應該在12～15單元，每單元可由a、b、c、d四篇文章組成，其中a、b兩篇文章可作為精讀材料；c、d兩篇作為補充的閱讀材料。這樣既保證了教學，又可使學生有一定地自主學習的余地。使課堂的精講多練與學生課余的自主學習相結合，形成冶金專業英語教學的良性互動，提高教學質量。
高職院校冶金工程專業英語教材的編寫，只要把握好專業英語，專業與英語交叉的特點，根據高職教育要才培養模式，反映學生的實際需求，內容適中；就能更好地適應專業英語的教學要求，訓練和培養學生的專業英語的綜合能力。
[5]張世云.專業英語教材建設的框架構想[j].重慶郵電學院學報（自然科學版），1999，（2）.
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