論文摘要：經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展和高等教育走向大眾化，使成人非學(xué)歷繼續(xù)教育需求日漸增長。在成人教育發(fā)展新形勢下，高校繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)定位，發(fā)揮本校專業(yè)優(yōu)勢，整合校外資源，協(xié)調(diào)服務(wù)好校內(nèi)院系，提高服務(wù)社會的能力，努力為本區(qū)域及外地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。
當(dāng)下，終身教育的理念在全社會漸漸形成，高等教育逐步走向大眾化，成人學(xué)歷繼續(xù)教育需求趨于減弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步使各種非學(xué)歷繼續(xù)教育的需求日漸增長。高校繼續(xù)教育工作進(jìn)入轉(zhuǎn)型時(shí)期，非學(xué)歷繼續(xù)教育正在走向繼續(xù)教育大舞臺的中央。作為非學(xué)歷繼續(xù)教育的主要形式之一，非學(xué)歷培訓(xùn)出現(xiàn)了前所未有的興盛景象，各種培訓(xùn)鋪天蓋地競相登場。在經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會上非學(xué)歷培訓(xùn)已浸染了市場化的色彩。在競爭激烈的培訓(xùn)市場中，走在科技、文化與教育發(fā)展前列的高校應(yīng)當(dāng)占有自己的領(lǐng)地，為經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。服務(wù)社會是高校的職能之一，其服務(wù)方式主要有知識傳播、知識運(yùn)用、知識創(chuàng)新。具體實(shí)施渠道可以是教育服務(wù)和科技服務(wù)等。高校繼續(xù)教育為社會服務(wù)的渠道主要是教育服務(wù)。
繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。社會對繼續(xù)教育的需求既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育。其在非學(xué)歷繼續(xù)教育方面的需求又是多樣的，有技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證培訓(xùn)、知識拓展培訓(xùn)、娛樂健身培訓(xùn)、生活藝能培訓(xùn)等。不同的高校，由于所在地區(qū)特點(diǎn)不同，學(xué)校本身?xiàng)l件與特色不同，其繼續(xù)教育為社會發(fā)展服務(wù)的內(nèi)容與方式也多有不同。學(xué)校應(yīng)根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)、社會需求、本校條件來定位，選取適合的繼續(xù)教育工作方向，確定自己的工作思路，形成本校特有的繼續(xù)教育為社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力。
如南京曉莊學(xué)院是以教師教育見長的高校，面對近年素質(zhì)教育深入發(fā)展，加快中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急的形勢，高校最有條件做的就是為中小學(xué)教師和校長的專業(yè)提升提供培訓(xùn)服務(wù)。因此，我們確定把做好中小學(xué)教師和校長的培訓(xùn)作為繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期開拓工作的著力點(diǎn)。明確“學(xué)歷教育要著眼本省農(nóng)村，教師培訓(xùn)要服務(wù)南京兼顧省外”的發(fā)展思路，樹立“優(yōu)質(zhì)服務(wù)，打造品牌”的辦學(xué)信念，在保持成人學(xué)歷教育規(guī)模(2010年在籍生近9000人)的同時(shí)，著力開展中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)。
為的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展服務(wù)，是高校肩負(fù)的社會責(zé)任。地方高校尤其應(yīng)當(dāng)為學(xué)校所在區(qū)域的發(fā)展做好服務(wù)，以其在科研及人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢滿足當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展需要。
如南京曉莊學(xué)院繼續(xù)教育十分重視為南京的教師隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)，組織精干力量，積極承擔(dān)本省、本市各類教師、校長培訓(xùn)任務(wù)，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真完成各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們精心安排培訓(xùn)課程，遴選理論水平高、對基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀熟悉的高校專家，聘請中小學(xué)教學(xué)一線的名優(yōu)教師走上培訓(xùn)講臺，采用集中講課、案例研究、交流互動等形式進(jìn)行教學(xué)。在理論課程之外，我們強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)，安排學(xué)員到中小學(xué)名校，由名師指導(dǎo)，跟班聽課、研課并上實(shí)踐課，情境模擬、現(xiàn)場剖析，再輔以研討沙龍、集體交流、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，努力增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。我們用陶行知教育思想設(shè)計(jì)“教學(xué)做合一”的教師培訓(xùn)，讓學(xué)員“在做上學(xué)”，形成教育理論與教育實(shí)踐緊密結(jié)合的教師培訓(xùn)特色。
在培訓(xùn)中，我們追求兩個(gè)“為先”，即培訓(xùn)服務(wù)為先和培訓(xùn)效果為先，主動服務(wù)學(xué)員，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高辦班水平，受到一線中小學(xué)教師和校長的歡迎。
在做好本地繼續(xù)教育服務(wù)的同時(shí)，高校也應(yīng)努力擴(kuò)大服務(wù)半徑，立足本地，放眼全國，到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對薄弱的地區(qū)開辟項(xiàng)目，到繼續(xù)教育的空白區(qū)域去發(fā)展事業(yè)。這既可為縮小地區(qū)間經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的差距而出力，也可避開本地激烈的市場競爭，另辟蹊徑，創(chuàng)新發(fā)展。而且既能為社會進(jìn)步作更多貢獻(xiàn)，又能提升高校為社會服務(wù)的能力，提高學(xué)校的社會美譽(yù)度。如學(xué)校繼續(xù)教育實(shí)行了“種好‘責(zé)任田’，擴(kuò)張‘自留地’，開發(fā)中西部，聯(lián)合發(fā)達(dá)省”的工作策略。其中“責(zé)任田”就是本省、本市教育行政部門交給的本地教師、校長培訓(xùn)任務(wù)；“自留地”就是高校自主開發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目；我們在完成好本省、本市師訓(xùn)、干訓(xùn)任務(wù)的前提下，努力自主開發(fā)新的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，借助擁有的教育資源，向新疆、內(nèi)蒙古等中西部教育薄弱地區(qū)進(jìn)軍，為那里的教師隊(duì)伍建設(shè)提供服務(wù)。同時(shí)，與北京、上海、浙江等教育發(fā)達(dá)省市加強(qiáng)合作交流，共同辦班，互動互助，互利互惠。
到目前，我們自主開發(fā)的外地培訓(xùn)已涉及八個(gè)省市自治區(qū)，融入了陶行知教育思想的富有特色的培訓(xùn)模式得到外地同行的認(rèn)可。這些項(xiàng)目的實(shí)施明顯地?cái)U(kuò)大了學(xué)校的社會影響，鍛煉了學(xué)校的繼續(xù)教育工作隊(duì)伍，促進(jìn)了地區(qū)之間的教育交流與互動。而其過程中生成的許多新教育資源又反哺于高校繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。
為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，需要多種教育資源的支撐。教育資源既包括學(xué)校本身的師資、設(shè)施、場地等，也包括高校所在地區(qū)的各種可用于教育服務(wù)的社會資源。不同的高校所擁有的教育資源各有特點(diǎn)。高校應(yīng)善于將自身擁有的教育資源用好用足，并視需要對它們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母脑炫c整合，讓它們在服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中充分發(fā)揮效用。
南京有眾多高校和科研院所、文化場館等教育資源。這些資源主要可分為下列三種：人力資源、環(huán)境資源、信息資源。
人力資源的組成主要是高校教師、科研工作者、教研人員和一線中小學(xué)名師、名校長以及企業(yè)優(yōu)秀管理者等方面人才。他們合成了一個(gè)理論功底深厚的、具有不同學(xué)術(shù)風(fēng)格和研究專長的、有豐富的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)，形成我們的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資庫。我們根據(jù)不同的培訓(xùn)教學(xué)需要請他們講學(xué)。
環(huán)境資源的組成主要是各具特色的中小學(xué)、幼兒園、區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校以及陶行知紀(jì)念館等一些場館組成。它們作為學(xué)校的教師培訓(xùn)、校長培訓(xùn)實(shí)踐基地，為參訓(xùn)者實(shí)踐考察、跟崗研修等活動提供教學(xué)現(xiàn)場。我們借助區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的力量，與之合作聯(lián)手承辦外地教師培訓(xùn)。在合作培訓(xùn)中，學(xué)校發(fā)揮理論研究成果豐富的優(yōu)勢，區(qū)進(jìn)修學(xué)校發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的優(yōu)勢，在和諧的整合之下，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，大大提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。目前已有四十多所優(yōu)秀學(xué)校、幼兒園和四個(gè)場館被作為學(xué)校教師培訓(xùn)實(shí)踐基地。
信息資源是指在培訓(xùn)辦班期間，在本市舉行的大型教研活動、教育研討會、教學(xué)展示會等活動。我們適時(shí)組織學(xué)員參加這些活動，使學(xué)員從中獲取多種有用信息。
高校利用本校資源開展繼續(xù)教育，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，主要依靠力量是校內(nèi)的各個(gè)專業(yè)院系。在實(shí)施繼續(xù)教育過程中，學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)主動為校內(nèi)院系服務(wù)，為他們協(xié)調(diào)解決各種困難，創(chuàng)造良好工作環(huán)境，讓他們在繼續(xù)教育工作中充分發(fā)揮作用。
通常情況下，高校的專業(yè)院系的教師長于本專業(yè)的研究與教學(xué)，但對校外社會上繼續(xù)教育市場往往不甚了解，在培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與承攬、培訓(xùn)項(xiàng)目的組織與管理方面缺少經(jīng)驗(yàn)。這需要繼續(xù)教育學(xué)院主動服務(wù)，根據(jù)他們的特點(diǎn)為他們提供幫助，牽線搭橋，協(xié)助開發(fā)，將院系的專業(yè)優(yōu)勢與市場的培訓(xùn)需求恰當(dāng)對接，為他們搭建服務(wù)社會的平臺。并且，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，繼續(xù)教育學(xué)院還應(yīng)協(xié)助院系做好組織、協(xié)調(diào)、管理工作，讓院系能集中精力發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，搞好繼續(xù)教育的教學(xué)與研究。
除了幫助師范院系開展中小學(xué)教師培訓(xùn)，繼續(xù)教育學(xué)院也努力為非師范院系開展繼續(xù)教育提供幫助和支持。學(xué)校與學(xué)校駐區(qū)合作成立了建鄴社區(qū)發(fā)展學(xué)院，為建鄴區(qū)的社區(qū)干部開展素質(zhì)提升培訓(xùn)，與建鄴區(qū)社區(qū)干部共同進(jìn)行社區(qū)工作課題研究。同時(shí)，協(xié)助經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院安排社工專業(yè)、文秘專業(yè)的學(xué)生到街道、社區(qū)當(dāng)社工，為大學(xué)生調(diào)研社會，服務(wù)社區(qū)提供條件，幫助他們在實(shí)踐中提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)才干。繼續(xù)教育學(xué)院還協(xié)助安排學(xué)校社會學(xué)專任教師去街道掛職，讓其接觸社區(qū)工作實(shí)際，指導(dǎo)社區(qū)工作研究，促進(jìn)其專業(yè)教學(xué)及科研與社會實(shí)際緊密結(jié)合。這些工作的開展，使高校在為地方發(fā)展提供繼續(xù)教育服務(wù)的同時(shí)，也獲得了地方為高校提供的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)資源，出現(xiàn)了高校與地方雙贏的局面。
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