[論文摘要]計算機與信息技術的迅猛發展，迫使高職院校的計算機基礎課程教學內容也必須進行相應的調整。本文以力求提高高職院校計算機基礎課程教學效果為出發點，提出了加強學生認識、因材施教、改革教學方法、鍛煉學生動手能力等一些教學思路。
當今社會處于信息高速發展的時代,計算機已成為人們獲取信息、處理信息、傳播信息的主要途徑和手段，計算機應用能力已經成為各行業崗位必備的基本技能。為了更加熟練的掌握和運用好計算機這個強大的工具，所有的高職院校都競相開設了計算機相關課程的學習。計算機基礎課程則主要針對大一新生進行計算機基礎知識的學習和基本應用能力的培養。因此，計算機基礎課程的教學效果的好壞，對于提高高職學生的計算機基本能力和素質，增強大學生的就業競爭力都具有至關重要的作用。本文將從以下幾個方面就如何抓好高職院校計算機基礎課程的教育教學展開初步的討論。
計算機基礎課程作為高職院校開設的普及類基礎課程，面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生。這些新踏入校門的學生，對大學的學習和生活充滿著美好的憧憬，但又會對未來感覺到些許迷茫。作為他們大學的啟蒙教師，首先應該在教學時從有利于自身的發展、適應社會方面對學生進行學習目的教育，使學生認識到，計算機是一門實踐性、操作性很強的課程，熟練掌握計算機應用的程度直接影響到未來職業生涯的發展。從而將個人需要與社會需要作為動力，增強學習動機，明確學習目的，端正學習態度，盡快適應大學課程的學習。同時也可以充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習熱情。在整個的教學過程中，老師要時刻注意維護好學生的這份激情，面對他們提出的問題，注意引導，“授人以魚，不如授人以漁”，對學生多一份耐心和信任，引導他們展開對知識的探尋，變被動的聽課為主動的學習，并對他們取得的成績給予及時的肯定，從而再次激發他們的學習熱情。這樣形成良性的學習體驗循環，既有利于他們良好學習習慣的養成，促使對計算機基礎課程的深入挖掘學習，更有利于保持這種旺盛的學習勁頭，為今后的專業學習奠定堅實的基礎。
計算機基礎課程內容的學習早已不再是高等學校獨有，很多師資條件較好的地區，中學甚至小學都已經開展了不同程度的計算機基礎教育，而一些教學條件相對薄弱的地區，學生對計算機的認識卻仍然停留在于書本中。因此，如果按照統一的教學進度照本宣科，一視同仁的進行教學，不區分對象加以引導，勢必會導致部分學生漸漸產生厭學情緒，喪失對計算機的學習興趣。所以，作為一名計算機基礎課程的授課教師，應重點做好這個方面的考慮，要盡力做到使每一位學生都有提高，獲得成功的體驗和滿足感，樹立進一步學好的信心，增強學習興趣。在具體的教學中，針對學生素質良莠不齊的實際情況，不要急于向學生灌輸太多的專業知識，而應多收集整理學生的教學反饋信息，根據不同學生對課程內容的熟悉程度，科學合理的安排課程的進度，因材施教的設置好授課內容和上機實踐環節的操作項目。建議教師可在開課之初，安排一次摸底測試，以便充分了解學生知識的掌握情況和實際操作的應用能力；在隨后展開的課程教學中，可重點幫助基礎相對薄弱的學生加快學習進度，縮小與其他同學之間的計算機水平差異；而對那些有一定基礎的學生，應緊跟時代的潮流，多在授課過程中融入一些計算機新知識、新技術的介紹，幫助他們調整好學習心態，克服急躁、盲目自大的厭學情緒，根據其自身的水平制訂針對性較強的計算機基礎知識能力拓展學習計劃，還可以安排一些學有余力的學生幫助指導基礎較差的學生，建立學習小組共同探討共同進步，使學生間形成互幫互學的良好學習氛圍，進而更加有效的提高計算機基礎課程的教學效果。
計算機作為日常工作生活中需要經常接觸、熟練掌握的一個工具，其實踐操作性相對較強，計算機基礎課程的教學目的就是使學生掌握本專業必備的相關計算機知識，將這些知識融會貫通于實踐操作過程中，從而自如駕馭計算機。因此，對于計算機基礎課程的教學安排，不應該局限于單一的計算機科學體系結構，而應該基于專業應用的實際需求。在進行知識傳授過程中，教師應結合自身的實踐經驗，認真組織好授課內容，注重運用以理論講解為輔、實際應用為主的授課方式，將枯燥繁雜的理論知識嵌入實際的專業應用案例。多運用生動形象的教學手段，盡量準確、簡練地把操作過程展現給學生，讓理論知識在以教師為主導的項目案例教學中得到深化。當然，項目案例教學不僅僅要將經典的案例講解給學生，更應該組織求學生以組為單位或個人獨立模擬，完成布置的相關的專業訓練項目，最后由授課教師對項目完成情況進行點評。通過這樣的一教一學，一練一評的過程，既使學生達到了深化課堂理論知識的理解，又培養了實踐動手能力雙重學習的目的。
計算機是門實踐性很強的課程，上機操作訓練的好壞，關乎學生對課程內容的掌握情況。因此，第一，教師一定要認真落實教學環節中的上機操作訓練，預先按照各個學生對計算機基礎知識的掌握情況，因材施教的計劃好他們各自的上機操作題目，使得學生在上機過程中，始終明確個人的實驗任務，能夠按照實驗步驟逐步熟悉計算機基本操作的全過程，盡可能讓學生全面的了解和熟悉計算機。第二，教師應耐心做好上機練習的指導，認真解答學生提出的問題，幫助他們盡快將學習的理論知識應用到實踐中。在授課過程中，可以穿插介紹一些日常生活中的計算機實驗小常識，這樣既能活躍課堂氣氛，又能使其避開一些彎路。第三，實驗操作題目完成后，教師應指導學生撰寫實驗報告。學生寫實驗報告，能將所學習到的知識融會貫通，不但能夠掌握全課程的主要內容，而且還能夠更加明確的知道自己在學習過程中存在的不足之處，從而達到提高教學效果的目的。
總之，高職院校計算機基礎教學質量的高低，不僅涉及到計算機基礎知識的普及和應用能力的掌握，而且對大學生適應高校學校學習生活產生深遠影響。在高職院校大力推行素質能力培養的教學改革之際，培養出滿足建設發展需要的優秀大學生，是每一位教師不可推卸的責任和義不容辭的歷史使命。擔任計算機基礎教學的老師更是應該擔當改革的領頭人，充分運用現代化的教育教學手段，積極探索與研究一套新時期適合高職院校的計算機基礎教學方法，努力開創新形勢下計算機基礎教育工作的新局面。
[1]朱有才:高職高專《大學計算機基礎》課程教學中存在的問題及改革對策[j].[當代文化與教育研究,2007(6).
本文來源網絡由中國學術期刊網（m.ztsjzjwh.com)整理發布，本站轉載的內容出于非商業性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內容的真實性。如涉及版權等問題，請與我們聯系，期刊論文網將立即進行刪除處理。
