隨著世界科學技術的突飛猛進，綜合國力競爭的日趨激烈，社會對人才的需求越來越強烈，對人才素質的要求也越來越高，特別是近年來大學畢業生就業形勢日益嚴峻，就業競爭日益加劇，決定畢業生求職成功的因素是大學生的綜合素質。因此，如何適應新形勢下用人單位對人才素質的要求，筆者針對大學生綜合素質方面暴露出來的不足，對強化和提高大學生綜合素質進行了思考。
1.理想信念不堅定。由于拜金主義、享樂主義、實用主義和個人主義思想的存在，對當代大學生價值觀、擇業觀產生了消極影響。大學畢業生在職業選擇時，只看重個人興趣，個人發展前途，而對理想信念、社會責任考慮甚少，沒有正確處理好個人特長、興趣愛好與社會需要之間的關系，在崗位選擇上，注重工資待遇、工作環境，向往大城市和物質生活，不愿意到艱苦地區工作。
2.個人參與職業競爭不足。隨著高校畢業生就業制度的改革，大學生畢業后從過去的包分配轉變為現在的“雙向選擇”，為畢業生擇業提供了公平競爭的機會和環境。然而，由于就業制度的不完善。社會競爭環境的復雜性，導致了大學畢業生愿意競爭又對競爭存在掃憂、顧慮甚至恐懼，不少畢業生不知如何向用人單住推銷自己才能取得成功，造成既盼職業選擇中競爭上崗，又不愿意承受風險，渴求找到一個旱澇保收的單位。
3.心理素質不好，難于適應社會。有的大學畢業生一次不成功就產生自卑、壓抑、絕望等心理，不善于從求職經歷中吸取教訓；還有的大學畢業生就業期望值較高，有明顯的虛榮、攀比心理，他們往往把注意力集中在社會知名度高、經濟實惠的就業崗位上，不是從發揮自身優勢出發，不考慮自己的競爭力甚至不考慮自己的專長愛好，他們在選擇職業崗位時是為了讓別人羨慕。做給別人看，與別人攀比，而不是為適合自己，能施展自己的才華。
除了上述不足外，還有缺乏敬業精神，誠信意識較差，勞動觀念淡泊，專業知識薄弱，創新實踐力不強，視野不開闊，功利性強等問題，所有這些都使大學畢業生在求職競爭中處于不利地位，難以得到用人單位的青睞。因此，重視大學生綜合素質的培養，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是我們高等教育的根本目標和主要任務。
目前用人單位在錄用大學畢業生時已不再滿足學生的成績好，而更多地關注畢業生的綜合素質，這是當前大學畢業生就業中一個顯著特點。招聘單位看重的是人品，在同等學歷的畢業生中，如外語六級以上、或計算機：級以上、或寫作表達能力強、或公關能力強等，都會引起招聘單位的特殊興趣。可以說，擁有社會所需要的專門知識，又具有較高素質和能力的大學畢業生永遠是搶手的。就培養大學生綜合素質而言，主要包括思想道德素質、人文科，學素質、身體心理素質、創新素質和人際交往素質等幾個方面。
1.思想道德素質。大學生必須具有堅定正確的政治立場，積極投身到經濟建設中，真備較高的政治理論水平，真誠、勤奮，能吃苦，有正確的世界觀、人生觀、價值規和為人民服務的思想，有正確的擇業觀、責任感，能把個人前途同命運聯系起來，做到個人適應社。會。服從社會。
2.人文科學素質。大學生除了應該具有扎實的專業基礎知識，廣博的知識面，良好的知識結構，還應該熟悉國情并具有世界經濟、地理、文化背景等知識。比如文科生要有自燃科學的基本知識，了解自然科學的發展趨勢；理，工農醫科學生要有經濟、管理、人文社會科爭知識，有較高的藝術鑒賞力等。
3.身體心理素質。大學生應該具有自信、豁達、樂觀的思想品德，堅強、果斷、持之以恒的意志品質和人格魅力，有自我調節心理的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應社會。同時要有健康的體魄，能適應市場經濟的激烈競爭，適應艱苦環境，保持充沛、旺盛的精力和熱情投入到工作中去。
4.創新素質。大學生的創新素質應包括創新意識、創新思維、創新知識、創新能力和創新人格，即要有不斷探索創新的興趣和欲望，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，勇于突破思維定勢的束縛；在某一領域有獨到的見解或較深的造詣，具有扎實的基礎和深厚的文化底蘊并及時汲取新知識；有較強的學習能力、信息能力、研究能力和操作能力；具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神，有較強的獨立性。
5.人際交往素質。人際關系將影響一個人的生活質量、學業完成和事業拓展。大學生在枝期間主要的任務是學習，生活的環境是核園，交往的對象是教師和同學，交往的目的是為了交流思想、聯絡感情，切磋學問、關心國事、探討人生、撫慰鼓勵。當離開校園，踏上社會后。因工作任務、生活環境、交往對象等發生改變，人際交往變得更為復雜，因此需要大學生不斷地加以學習和磨練。
1.進一步加強大學生思想道德教育，倡導正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校是大學生思想道德教育的主戰場。應該充分利用“兩課”、學生社團和校園文化活動等來培養大學生良好的思想品質，使他們具有堅定正確的政治方向，熱愛祖國，熱愛社會主義；樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀，避免在擇業問題上片面追求自我和就業意識上過重的功刺化傾向，具有良_好的個人品德和修養。大學生作為文化層次較高的人，應樹立新形勢下的道德觀念，如信譽觀念、效益觀念、競爭觀念、創新觀念，時間觀念、效率觀念等。
2.進一步加強大學生人文科學教育，激發愛國主義情懷和集體主義精神。人文科學教育可以使大學生懂得什么是正義、什么是真理、什么是高尚、什么是邪惡、什么是卑鄙，懂得我國的歷史、國情，懂得世界的歷史。為此。高校應把提高大學生人文素質作為21世紀教學改革的重要內容。可以根據不同的專業，增設不同的課程，當然有些基本理論和知識所有學生都必須讀，有些東西要求學生應知應會，比如，唐詩宋詞應該會讀，交響樂、鋼琴協奏曲和有些著名的書法美術作品會欣賞。另外，可以列出一批必讀書目，選出一些要求學生應知應會的知識，引導學生、要求學生，不斷提高學生的人文素質。在培養大學生人文科學素質時還應注意多在提高大學生的文化品味、格調、情感和價值觀取向等方面下功夫，在教學計劃中應開設人文類選修課，文科生也要設自然科學方面的選修課。此外，通過課外活動，講座報告，營造良好的學習氛圍，提高大學生人文素質。
3.進一步加強大學生創新教育，培養創造性解決實際問題的能力。高校要突出創新教育，第一，要采取靈活多樣的辦學模式，因材施教，樹立學生的創新意識，喚起學生的創新沖動，鼓勵學生的創造嘗試，探索創新能力培養的有效途徑和方法。首先，培養學生探索自然奧秘的興趣和自我獲取知識的能力。鼓勵學生進行科研實踐，增強學生自我獲取知識的能力。其次，營造民主寬松的學術環境和氛圍，積極為學生參與國內外交流創造條件，鼓勵學生到國內外科技大舞臺上去開闊視野，把發展學生的獨立思維能力置于教學活動中心，鼓勵學生勇于沖破傳統觀念和科學權威的理論體系，大膽提出新思想、新問題和新方法。第二，要從創造型人才素質結構出發，優化課程結構體系，加厚加寬基礎課程，培養學生創造性解決實際問題的能力。首先。突出課堂教學在創新精神培養中的主陣地作用，大力提高學生在教學中的自主性、參與性。教師在傳授知識當中，要注意揭示知識背后所凝結的歷史、觀念、方法，精神等，特別是其中人文內容和創造精神，使課堂教學成為“多維營養”的源泉，以指導學生盡快完成從知識的繼承者到知識的創造者的轉變。其次，在畢業班中大力開展創業教育活動，培養具備良好的創業素質的大學畢業生。
4.進一步加強大學生心理健康教育，培養適應社會身心健康的合格人才。競爭所造成的壓力，使大學生的心理素質面臨更嚴峻的考驗。因此，要進一步加強大學生心理健康教育，引導大學生努力學習和掌握一定的·心理學知識，培養樂觀自信的思想品德；培養廣泛的情趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神、生活充實健康，自我個性意識穩定發展。增強自我調節心態的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應采來的社會競爭。此外，大學生在校期間要積極參加體育鍛煉，有了健康的身體，才有充沛的精力和良好的工作心境。當代大學生要清楚地認識到自己所肩自的歷史重任，深刻地分析自己的優勢和不足。揚長避短。積極進取，完善自己，具體應做到“三有”、“三會”、“三不怕”(“三有”，即有目標，有信心，有毅力；“三會”，即會做人，會做事，會創造；。“三不怕”，即不怕苦，不怕難，不怕失敗)，使自己在求職擇業中處于主動地位，在未來工作中干出一番事業。
1.胡解旺，歐清華，論大學畢業生就業過程中的思想特點及教育原則[j].黑龍江高教研究，2004(12)
2.夏金元，胡小平，試論思想道德素質教育與大學生就業能力培養[j].教育與職業，2006(14)
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