論文摘要：本文從研究生招生、培養工作以及研究生導師制度等三方面，探討提高研究生教育質量的途徑。
近年來，我國研究生招生規模迅速增長，研究生數量日益增加。以我院為例，1978年，我院僅招收9名碩士研究生，而目前，在讀研究生已過千人。在研究生規模的不斷擴大的同時。對研究生教育管理模式的創新探索也在持續進行。教育工作者力求尋求最佳的途徑和方法來提高研究生教育質量。
實踐證明。提高研究生的教育質量不能單純的重視教學培養教育，這是一項涉及研究生招生、培養、導師制度等各個方面、所有環節的系統工程。下面，結合我的工作的經驗，就提高研究生教育質量談些粗淺的想法。
研究生招生工作是提高研究生教育質量的起點。在目前的研究生招生體制下。要從源頭抓好研究生教育工作，要著重做好以下兩點工作。
生源的質量在一定程度上決定了研究生“成品”的質量。因此。提高研究生的教育質量，首先要做的就是提高生源的質量。而提高生源質量一般需要較大的報考人數作為保障，這對某些熱門專業來說不成問題，但相對冷門的專業、新招生專業就很難了，這些專業往往報名人數卻很少，上線人數甚至達不到招生簡章上公布的招生人數。這就要求我們必須加大招生宣傳力度，突出學科特色，以廣泛吸納優秀學生報考。其中，尤其要重視鼓勵外校優秀生源報考，這一方面可以擴大考生規模，提高生源質量。另一方面又可以拓展學生知識結構，加強學校之間的聯系，避免學術上的“近親繁殖”。
目前。我校碩士研究生人學考試分為初試和復試兩個階段。考生的最后成績采用綜合計分法，其中初試總成績占60%復試總成績占40%其中專業課筆試成績占20%面試成績占15%外語聽力、口語成績占5%。這種錄取方式的優勢在于考核的全面性和公正性，但往往會出現以下兩種情況，一是一些專業突出、學術上有一定潛力的“偏科”考生因為初試時的外語或政治成績不達線不能進入復試，而有些“全科”考生雖然進入復試但專業方面卻很平庸，二是由于復試成績在綜合計分中所占比例較低，有些靠著“背功”在初試階段取得高分，但在復試中證實專業素質不符合錄取條件的考生，卻由于綜合計分排名較高而被錄取。
為改變這一狀況，建議在保持綜合計分法錄取的前提下，對錄取方式以下改革，第一，加強初試試卷的合理性、科學性，使之能真正考出考生綜合素質水平和學術能力。通過這一層篩選把“死背書”的考生直接攔在復試門外。第二，適當加大復試成績在綜合計分中的比例。將錄取的決定權更多的留給學校和導師。第三，規范復試評分標準。著重考察考生的學術潛力和科研素質。由于新的錄取方式大大增強了導師在研究生錄取方面的決定權。必須同時制定嚴格的評分規則和錄取紀律，杜絕人情分。
提高研究生教學培養水平是提高研究生教育質量的關鍵。而研究生的培養基本上是按照各專業制定的研究生培養方案進行的。研究生培養方案包括培養目標、研究方向、學習年限、課程設置及學分、培養方式、考核方式、學位論文、必讀書刊等基本內容，是研究生招生、培養、就業及日常管理的依據。提高研究生教學培養水平首先要提高研究生培養方案的水平。
課程學習是研究生掌握知識與技能的主要途徑，研究生的教學必須重視課程設置的合理性，應該在學位課和非學位課之間形成合理的比例，既有一定的覆蓋面又具有方向性，應該反映各學科、各領域的最新進展，促進教學與科研前沿更加緊密的結合。
但是，由于研究生規模的擴大和師資的增強不成比例，造成師資的相對匱乏，致使研究生的課程設置不規范。隨意性較大。課程的設置和教學不是從專業培養目標所需的知識結構出發。而是根據教師情況，有什么人就開什么課，因人設課的現象嚴重，甚至還出現一名導師開設七門專業課的情況。這使得研究生課程體系不規范，缺乏必要的嚴肅性，影響研究生全面掌握本基礎理論知識。知識面不能達到應有的寬度，對本學科不具有必要的全局觀。
因此，有必要對目前研究生課程的設置進行必要的改革，一是力求做到課程設置的科學合理，二是集合全校的師資力量。進行優化組合。以應對師資匱乏的現實，三是通過兄弟高校、科研院所等多種途徑，采取學生代培、教師代課等多種方法開設必要的專業課程，四是充分發揮研究生教學督導組的作用。通過隨機聽課、召開相關人員座談會等形式，進一步加強和規范研究生教學管理，加強課程建設，完善培養環節，保證研究生的培養質量。
研究生的培養主要是課程學習和學位論文寫作兩個階段。根據我校《關于修訂全日制碩士、博士研究生培養方案的意見》，碩士生前四個學期主要是課程學習階段，在一年半到兩年的時間內要學6—8門學位課，在第四學期完成論文的開題，進入學位論文寫作階段。課程學習階段因時間緊、任務重，需要投入很大的精力去學習、消化。開題前倉促選題，在文獻查閱、資料收集和調查研究方面都很不足。從第五學期開始又面臨就業壓力，要忙于用人單位的面試、公務員考試等。很大的精力用于找工作，直接影響到學位論文的質量，有的甚至不能按期完成學位論文。
建議在研究生培養方案的指導下。由導師指導研究生制定一份個人培養計劃。制訂培養計劃不僅要考慮到學生的課程安排，還應該把課程學習與論文寫作有機結合起并相互促進。使學生早定下研究的方向，早些接觸和收集與論文有關的資料。這樣的課程學習就有目標性，也能使學生主動調整自身的知識結構，自我學習、自我完善。
學位論文工作是研究生培養的重要環節。是培養研究創新能力，綜合運用所學知識發現問題、分析問題、解決問題能力的主要環節。學位論文的水平充分反映研究生的科研能力、創新能力，同時也是能否獲得學位的重要依據。但目前卻存在著有些研究生不會選題、導師指定了選題卻寫不出符合要求的論文的現象。甚至出現不能如期提交論文、抄襲他人論文的現象。
要想把好學位論文質量關，首先要把好開題關。只有選題適當，對課題的研究現狀、意義和價值等能作出說明和通過可行性論證的才能進行課題研究。開題小組專家不認可的選題要重新做開題報告。其次要把好論文評閱關。嚴格按照學校的《研究生管理規定》、《學位授予工作細則》的規定，從時問上、形式上嚴格要求，只有按時提交論文并通過校內外專家評閱的論文才可申請學位論文答辯。不通過者視論文修改情況再提出論文評閱的申請。同時要擴大論文“雙盲”評審的范圍和比例。不僅全日制研究生的學位論文要進行“雙盲”評審，抽檢對象也應包括同等學力、高校教師、教育碩士等在職攻讀碩士學位的研究生。抽檢的比例也應適當擴大，促進研究生及導師更注重論文的質量。最后要把好論文答辯關。答辯委員會必須堅持實事求是的科學態度，本著“堅持標準、嚴格要求、保證質量、公正合理”的原則，審『蒯論文，組織論文答辯。審議授予學位等工作中要嚴肅認真、堅持原則、不投違心票。指導教師應回避不得擔任答辯委員會委員。答辯委員會根據申請人論文寫作和答辯情況以無記名的方式投票表決。決議經全體委員三分之二以上同意，方可通過答辯。杜絕出現看導師面子“放水”的現象。
眾所周知，研究生的指導教師在研究生培養過程中起著舉足輕重的作用，導師對研究生的全過程指導是我國研究生教育質量保證的重要舉措，是構成教育質量過程監控的主要部分。導師的思想水平、學術水平、指導能力和責任意識直接關系到研究生的培養質量。研究生導師不僅要教書育人、搞科研，更要善于培養和指導研究生。目前，在導師制度的落實方面主要存在以下問題，
雖然我國研究生招生規模迅速增長、學位點不斷增加，但導師的數量并沒有得到同比例的發展。以致出現個別導師要帶二十多個研究生，導師很難指導好每一個研究生，也出現了先帶學生后評碩士生導師的現象。
雖然對增評研究生導師有明確的科研成果、項目等方面的要求，但只要成為導師，不論其是否履行了導師職責，也不管其學術水平，都不影響其導師資格。
我認為研究生導師隊伍的數量和質量是同等重要的兩個方面。對于學術水平和科研能力強的教師可以大膽的破格評聘，同時也應加大兼職導師的隊伍，對其他院校、科研單位的專家的評聘不僅可以擴大導師隊伍也可促進學術交流。
目前，按照我校研究生導師遴選工作文件中的條件。由本人申請、學位點推薦。經院、校學位委員會評審通過者即具有本校研究生導師的資格。具有導師資格者經校學位委員會聘請成為一名“導師”。但提高導師質量僅把好“評”、“聘”關還遠遠不夠。個別導師不履行職責的情況主要是缺乏對導師指導行為的監督和獎懲制度。應該建立嚴格的導師監督和淘汰制度。加強對導師的定期評價，對于水平和能力欠缺的導師要敢于取消其帶研究生的資格，以此來調動導師工作的積極性和責任感。改變只上不下的導師終身制，避免導師資格榮譽化的傾向，保證導師隊伍的高素質、高水平。
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