[論文摘要]結(jié)合專業(yè)及課程特點(diǎn)，讓學(xué)生參與講課，并參與對(duì)其他同學(xué)的講課評(píng)分，提高平時(shí)考核權(quán)重，有效地提高了到課率及學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。
“逃課找飯碗，宿舍當(dāng)旅館”，“上課誠可貴，就業(yè)更重要”等“大四現(xiàn)象”[1]形象地描述了我國大多高校或多或少存在的現(xiàn)象。特別是到了大四的第一學(xué)期，學(xué)生心情浮躁,不能安心學(xué)習(xí),違反紀(jì)律現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[2]。
大四學(xué)生缺課原因有與其他年級(jí)學(xué)生共性的一面，也有其特殊性的一面，有時(shí)確實(shí)有客觀因素，但是難以判斷。因此不能采取簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的管理措施，那樣可能會(huì)傷害一部分同學(xué)的感情，也會(huì)引起更多同學(xué)逆反心理，反而適得其反，即使到課率提高了，也可能只是形式上的。所以只能從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性方面入手，加以引導(dǎo)，逐步改善到課情況及學(xué)習(xí)效果。
改革的主要內(nèi)容是讓學(xué)生參與講課，并把教學(xué)和考核相結(jié)合，以提高學(xué)生的聽課興趣和到課率。把課堂約一半時(shí)間讓給學(xué)生來講課，每次課先由老師講授本次課的要點(diǎn)與重點(diǎn)。然后安排幾名學(xué)生講述具體內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的講課評(píng)分，并作為本課程總成績(jī)的主要組成部分。最后再由老師作總結(jié)性的講課，并交代下次課的內(nèi)容與要求。在學(xué)生講課的過程中，老師及其他學(xué)生可以隨時(shí)提問。期末成績(jī)由講課分、發(fā)言及紀(jì)律分、期末考試分三部分組成。
在2010年07級(jí)過程裝備與控制專業(yè)的“工程設(shè)計(jì)”課程上進(jìn)行了改革實(shí)踐。每次安排4-6名學(xué)生講課，先自愿報(bào)名預(yù)約，無人預(yù)約時(shí)則由老師指定。本次講課評(píng)分辦法如下：到課率占10分，老師評(píng)分15分，學(xué)生評(píng)分15分，每人需要填寫自己的學(xué)號(hào)、姓名、講課學(xué)生姓名及評(píng)分。
學(xué)生講課及評(píng)分過程都非常順利，幾乎每位同學(xué)講完課后都能得到大家自發(fā)的掌聲。只是主動(dòng)預(yù)約講課的學(xué)生很少，基本上是由老師指定的。
到課率從上屆的67.6%提高到本屆的87.3%，提高幅度非常明顯。這一方面是講課成績(jī)中體現(xiàn)了到課率，講課的同學(xué)會(huì)鼓動(dòng)關(guān)系好的同學(xué)到課；另一方面，打分表既是給講課同學(xué)打分的依據(jù)，又是自己到課的憑證，實(shí)際上是間接的點(diǎn)名，而避免了既枯燥又反感的直接點(diǎn)名形式。
最后一節(jié)課進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查表中分別列出了到課率、學(xué)習(xí)興趣、自信心、同學(xué)關(guān)系、其他收獲或總體評(píng)價(jià)共五項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)置了顯著提高、有所提高、沒有提高及下降了四個(gè)選項(xiàng)。問卷結(jié)果：對(duì)于到課率、學(xué)習(xí)興趣、自信心、同學(xué)關(guān)系四項(xiàng)選擇顯著提高的分別為58%、62%、32%、50%，其余選擇了有所提高。
在其他收獲或總體評(píng)價(jià)一欄中有75%的人認(rèn)為提高了表達(dá)能力，有32%的人認(rèn)為提高了自主學(xué)習(xí)能力。在老師與學(xué)生個(gè)別交流的過程中，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這種方式比較好，主要是鍛煉了自己在眾人面前講話的自信心，對(duì)應(yīng)聘面試以及今后的工作都會(huì)有幫助。
從調(diào)查結(jié)果看，62%的學(xué)生認(rèn)為顯著提高了學(xué)習(xí)興趣，其余38%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)興趣有所提高，這一點(diǎn)完全達(dá)到了預(yù)期的目的。對(duì)準(zhǔn)備講課的學(xué)生來說，一般都會(huì)在思想上重視，在行動(dòng)上認(rèn)真準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備講課內(nèi)容的過程中也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)書本有關(guān)內(nèi)容，收集必要的資料，并認(rèn)真思考相關(guān)問題，而疑問與釋疑的過程本身就對(duì)人們具有吸引力。在課堂上，當(dāng)老師講到與自己將要講述的內(nèi)容相關(guān)時(shí)，就會(huì)特別關(guān)注，并思考自己如何去講。對(duì)于聽課的同學(xué)來說會(huì)有多種因素誘發(fā)其課堂認(rèn)真聽講的興趣。例如，會(huì)關(guān)注與自己關(guān)系密切的同學(xué)、優(yōu)秀學(xué)生、平時(shí)不愛講話的同學(xué)的講課表現(xiàn)。由于自己還要給講課的同學(xué)評(píng)分，稍有責(zé)任心的同學(xué)都會(huì)去傾聽和思考講課同學(xué)的表現(xiàn)。
這種教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的綜合要表現(xiàn)在提高自信心、改善同學(xué)關(guān)系、提高表達(dá)能力、提高自主學(xué)習(xí)能力以及其他方面。
上臺(tái)講課給每位同學(xué)都提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，并使其得到一定的鍛煉。對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生來說是一個(gè)絕好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)來說是一個(gè)絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)。在講課的過程中也發(fā)生過講錯(cuò)話的、害羞的甚至個(gè)別同學(xué)發(fā)音不清晰的現(xiàn)象，但是都沒有出現(xiàn)嘲笑或諷刺的聲音或舉動(dòng)，這一點(diǎn)也非常讓老師感動(dòng)。這也有力地提升了特別是那些平時(shí)不善言談的同學(xué)的自信心和表達(dá)能力，也有助于改善同學(xué)之間的關(guān)系。
為了把課程講好，不至于在同學(xué)面前丟面子，準(zhǔn)備講課的學(xué)生會(huì)把更多的自由支配時(shí)間用在學(xué)習(xí)與查閱資料方面，這就無形之中鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
另外，由于這種教學(xué)方法改變了學(xué)生一味地被動(dòng)聽課的學(xué)習(xí)方式，有效地提升了學(xué)生的主動(dòng)性，使同學(xué)們?cè)诰C合素質(zhì)方面各自分別獲得了不同的收獲。
通過學(xué)生參與講課及評(píng)分過程這種教學(xué)方法的改革，可以顯著提高大四選修課的到課率和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提高。同時(shí)，這種方式給即將走入社會(huì)的大四學(xué)生提供一個(gè)自我展示和鍛煉的平臺(tái)，可以顯著提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，可有效改善同學(xué)關(guān)系，從而使其綜合能力得到提升。
[1]張玉琴.地方高?！按笏默F(xiàn)象”的成因分析與對(duì)策研究[j].現(xiàn)代教育科學(xué),2009（3）:150～152.
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