論文摘要：在高職院校，對人才的培養模式不能只停留在“教”上，應更加注重于“學”。只有使學生養成了良好的自主學習的習慣，才能更好地培養學生。對如何培養與激發電腦藝術設計專業（以下簡稱電藝）學生自主性學習習慣的做法與感受，我從多個角度進行了較詳細的闡述。且將這些做法在課題研究中進行了實踐，收到了良好的效果。
當前人類社會進入了一個全新的紀元，知識經濟時代已經來臨。這一切正以驚人的速度改變著人們的學習方式、思維方式、交往方式和工作方式，這對傳統的重教不重學的教育方式是嚴峻的挑戰。如何使受教育者成為自我教育者，是現代教育區別于傳統教育的顯著特征。現在，國際社會提出了“終身學習”和“學習化社會”的理念，學習不再限于有限的學校范圍之內，而是貫穿于人的一生，滲透到社會生活的各個方面。對于高職院校的教育工作者，我們應更加注重培養與激發學生自主性學習的能力。如何發揮學生的主體作用作為施教的前提，教師只是協助者和引導者，如何使學生學會利用社會、學校、網絡等一切有利于自己發展的條件進行自主學習是擺在我們面前的重要課題。
我在主持“電藝專業學生自主學習習慣的培養與激發研究”課題研究時，運用了一系列的手段和條件充分調動學生自主性學習的積極性，使他們逐步形成了良好的自主學習的習慣，并達到了使他們認識專業、熱愛專業、主動鉆研專業的目的。
1.學生擁有較多的自由支配時間。目前高職院校的開課計劃一般每周為22至24課時左右，學生從早上6點半起床開始到晚上10點半就寢，除去上課與其它生活用時，每天至少還有6個小時以上的自主支配時間。尤其是我院三年級的電藝學生，目前對他們采用分段式模塊化的教學模式，兩個班共用一個實驗室，分為上下午交替上課，這樣學生的機動時間就更長，達到近10個小時。為此我們應該很好地引導和培養他們利用這些機動時間來提高專業水平。否則，那些不自覺的學生會利用這些時間沉溺于電游、網聊等這些與學習無關的事之中。這樣不但會使已學的專業知識得不到良好的消化，更談不上鞏固與深化知識了。
2.學生存在著不良的學習習慣。目前，高職院校里的一些學生存在著不良的學習習慣。我們應該對癥下藥，正確引導他們養成自主性學習的方式。高職學生普遍存在著文化基礎薄弱的現象，且有一部分學生的不良學習習慣由來已久，有的甚至產生了厭學的情緒。我們對電藝一年級的學生進行了調查，數據顯示居然有7%的學生從來不交作業，有21.8%的學生經常抄襲作業，兩者合并達到了近30%。
3.有些學生及其家長對高職教育存在著模糊認識。目前仍有部分家長、學生對高職教育沒有正確的認識，認為是考不起本科才讀這種學校，是出于一種無奈的選擇。這也導致這些學生便產生了一種得過且過、混張文憑的思想。至使學生無法提起學習的積極性。
4.大部分學生的專業基礎薄弱，影響了學生的自信。學生在進校時有大部分學生的專業基礎為零，一時很難較快地達到老師提出的教學目標，加上自己的不努力使自己的成績不理想，從而造成自暴自棄的心理。
1.讓學生感受專業的社會價值來提高專業認識，激發他們的學習動機。提高學生的自主性學習習慣，我們不能死抓、硬抓。既然是自主性，我們當然首先要激發他們的學習動機，讓他們認識到學習的必要性，感受到學習的愉悅性。從心理學的角度來說，人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，學生的學習動機也不例外。學習動機是直接推動學生學習的內部動因。學習動機的實質是學習需要，這種需要是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映。一般來說，學習動機越明確，越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好；反之，學習動機不純或不強烈，學習的積極性就低，學習的效果就差。正因如此，我們對一、二、三年級的學生分別采取了不同的要求來激發他們的學習動機。以前我們是在每一屆新生入校時，由專業負責人對新生做專業教育，但通過問卷調查后發現，仍有80%的學生對專業沒有較清晰的認識，不知道專業的開課內容、課程的邏輯關系及專業的社會要求與社會價值等。針對這種現象，我們對新生的專業教育方式進行了改革，就是要求變被動為主動的方式。且在教學計劃中有了明確的規定，要求電藝的學生利用寒暑假進行專業活動，具體要求如下：一年級利用暑假進行社會專業企業調查，二年級利用暑假進行專業社會實踐，同時邀請社會專業企業負責人或技術人員來校進行學術講座。通過學生的親身體驗、老師的引導、社會與企業的影響，學生對電藝有了一個全方位的、較深入的認識。通過第二次專業問卷調查顯示，學生自認為對專業有了較深了解的占到58.7%，一般認識的占到31.4%，兩項合計占到了90.1%。且有部分學生在調查報告中寫道：以前他們選擇這個專業時只是想和高中同學在一起讀書有個伴，當時對這個專業沒有一點了解。但通過學院安排的專業社會實踐后，深深地感到，所學的專業有很大的發展空間，社會需求也較大，對學好這個專業有很大的信心。
2.提高師資的行業化知識素質，激發學生的學習興趣。學生對專業課程的喜愛強度在一定程度上與任課老師的專業素質有關系，因此師資行業素質的培養不能缺少，要盡可能鼓勵專業教師深入到專業企業中去進行實戰訓練，或利用長假，到企業兼職。老師具有了一線的專業實踐經驗，老師在講課時會使用一些企業真實案例、會穿插講一些企業對專業人才的要求標準等，這樣講課時才會貼近行業，使學生感到生動、適用，才能吸引學生，從而激發學生的學習積極性。
3.改革教學模式、調整教學計劃及配套的教學文件，科學引導學生形成自主學習習慣。教學管理要形成有效的機制，必須要有一定的規章制度，同時對一部分不自覺的同學起到一種約束、促進作用。為了使學生能充分利用時間，逐步提高學習的自覺性，我們修改、制訂了一系列的教學文件，通過一年的運行情況來看，收到了較好的效果。（1）完善教學計劃，促進學生自主學習，一方面學生的社會專業調查與專業社會實踐列入到了教學計劃中，納入到學生專業綜合素質的學分考核。另一方面，教學計劃中對有關與社會專業企業中不是很貼切的課程進行了刪除、替換、補充完善。調整了開課順序，使其更加符合專業學習的邏輯性。（2）制訂配套教學文件，明確學生的學習目標。為配合教學計劃的全面性與具體操作性，我們按企業要求制訂了各科目的技能考核標準、考試大綱、教學大綱等教學文件，并向學生公布，使他們知道就業的技能標準。這樣就不會走彎路，更好地利用學習資源。（3）由于電藝專業的特殊性，一門專業課程的教學任務，最好是集中在一段時間內完成，這樣使學生的學習思維具有一定的連續性，才能集中思路進行創意和鞏固。為此，我們對電藝專業進行了“分段式模塊化”教學模式的改革。通過調查顯示，有88.5%的學生喜歡這種教學模式，認為這樣便于進行專業創作。較以往的一周學幾門課程而打亂學習思路的模式要好得多。
4.搭建學生的展示平臺，用“成就感”激發自主學習的積極性。“喜歡學”是“學得好”的基礎，但學得好也反作用于學生的學習興趣。作為高職院校，我們應該從多方面向學生提供專業水平的展示平臺，來滿足他們的成就感，以激發他們自主性學習的積極性，對于藝術專業的學生來說，作品展覽與專業作品比賽是最好的表現機會。我們在一年內舉辦了手繪作品展評、網頁效果圖設計比賽、電藝專業“2008迎新藝術作品展評”幾次活動，通過問卷調查和座談調查收集到的數據來看，100%的學生都希望學院多舉辦此類活動，有個學生這樣說，“本來不準備把作品帶回去的，但通過自己精心修改且打印出來后，真的舍不得交給老師，感到很美”。學生能有這種思想，說明學生看到了自己的成績，有種成就感。
許多家長和學生認為，學校里學的東西與市場所需存在著較大的差距，導致部分學生有點不在乎老師所講授的知識。為了使學生親眼看到所學的知識能直接為社會所用，得到社會的認可，我們成立了e龍數碼工作室。并制訂了相應的規章制度，獎勵措施，激發學生大膽承接、設計與制作社會項目。以e龍數碼工作室名義，與社會專業企業合作，進行項目開發。這樣極大地鼓勵了學生，激發了他們的積極性。一年來，工作室承接了社會上一百多個大大小小的項目。也涌現出了一批專業優秀的學生，如吳鵬、譚娟等，其中吳鵬同學為株洲市農發經貿有限設計制作的網頁，受到經理的多次表揚、為株洲市天鑫硬質合金有限用3dmax設計制作了數百個模具模型，并精心設計編排成了一本近六百頁的產品說明書，受到了該的高度贊賞，該已與吳鵬同學簽下了畢業后直接到該工作的協議。譚娟同學則對株洲市大部分高檔酒樓、發廳、房產等單位設計制作貴賓卡、海報、宣傳畫冊等。學生積極參與社會項目制作的這種行為既鍛煉了他們的社會交際能力，又鍛煉了他們的專業能力。工作室現象極大地鼓舞與激發著其他同學對專業的熱情。
6.及時收集教學反饋內容，使教學工作更好地為學生學習服務。為及時掌控教學改革的效果，我們將經常對學生進行座談、調查，跟蹤了解學生的學習動態。對每個活動、項目制作或教學中的某種改革，我們應該在事情的前、中、后期隨時進行了解與掌握，盡可能以一種最佳的方式來激發各類型同學學習的積極性。如在安排工程項目時，盡管都是學生自愿報名的，但項目的難易程度應合理地分配給學生，否則可能會使水平較高的學生分到簡單的項目時感到缺少創意而提不起學習興趣，相反，若把較難的項目安排給技術較弱的學生，則會使他們感到壓力太大而挫傷了學習的積極性。
當然，學生自主性學習習慣的養成不是一朝一夕的，學生的學習熱情是呈波浪式的，因此我們不能看到學生一時的表象就放棄對他們的培養，要常抓不懈。
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