摘要：當今時代的發展，使傳統的高職院校學生管理工作面臨嚴峻的挑戰。從分析新形勢下社會環境、學生主體、學校及高職教育改革的現狀出發，指出新形勢下高職院校除了配備政治輔導員抓學生的政治思想教育和日常管理外，同時配備專業輔導員在專業指導、職業技能培養、職業導向引領方面進行加強，積極探索適應時代要求的高校學生管理模式，改革和創新高校學生管理工作。
傳統的高校管理大多都是在一個年級或班級設立一個輔導員，進行政治思想教育和日常管理，我們也可稱他們為“政治導師”或“生活導師”。由于以前我們實行的是“英才教育”，高校錄取的都是學習比較優秀、基礎好、學習自覺性強的學生，這一管理模式曾經在很長一段時間內發揮了重大作用。然而近些年來隨著高校擴招，生源質量下降，各校都出現大班額，這一現象在高職院校尤其嚴重，以前的管理模式已經不能適應，因此加派一些專業教師或實習指導教師作為“專業導師”或“職業導師”，在學生從入校就有針對性的進行跟蹤指導，可以使學生在入校就明確目標，從而有計劃地完成職業能力積累。這樣，實行“雙輔導員制度”，可以使學生在思想教育和專業教育兩各方面協調發展，成長為德才兼備的職業從業者。
由于我國的經濟一度比較落后，高招升學率曾經一直比較低，形成“千軍萬馬過獨木橋”的局面。可以說以前我們實行的是“精英教育”，高校錄取的都是學習比較優秀、基礎好、學習自覺性強的學生，高校管理實行的是每一班級或年級設一個輔導員，進行政治思想教育和日常管理，我們也可稱他們為“政治導師”或“生活導師”，這一管理模式曾經在很長一段時間內發揮了重大作用。然而，近些年來隨著高校擴招，生源質量下降，各校都出現大班額，這一現象在高職院校尤其嚴重。
在現形勢下，各高職院校所招新生普遍基礎差，學習自覺性差，紀律性差，一個年級或幾個班級單靠一個輔導員不可能管好，舊的管理制度已經不能適應，必須進行改革。
我國現行的中學教育還沒有真正實行素質教育，學生接觸社會機會很少，很多學校只是在軍訓后組織一次專業教育了事，這使得很多學生特別是高職院校學生入校后對將來的專業發展、就業去向和職業發展非常模糊，前途一遍迷茫，在此種情況下，很多學生就缺乏學習的動力和積極性，而設立專業輔導員就可以彌補這一管理缺失。專業輔導員不但可以提高學生對專業的理解、提高學生的專業技能，而且使學生對職業前景有了清晰的了解。
同時世界經濟形勢也發生了巨變，職業種類越來越細化和邊緣化，因此選派一些專業教師或實習指導教師作為“專業導師”或“職業導師”，在學生從入校就有針對性的進行跟蹤指導，可以使學生在入校就明確目標，從而有計劃地完成職業能力積累。
政治輔導員的選聘，我國有現行的辦法和標準，無需贅述。專業輔導員的選聘必須謹慎，不能流于形式，如果選擇不當，結果會適得其反。首先應該制定出選聘標準，力爭選出師德高尚、理論扎實、動手能力強、責任心強、熟悉本專業職業發展狀況的專業教師。然后在學生入校一段時間，習慣學校的生活后，學校向學生公布全體候選專業教師的基本情況信息，以便讓學生了解自己的老師，學生根據自己實際情況，選擇自己渴望的一位教師擔任自己的專業輔導員，同時任課教師根據所掌握的班級情況以及學生愿望，選擇受導學生。學校根據師生雙方的選擇，確定導師與受導學生，以保證教師和學生合理分配。最后導師和受導的學生簽定協議，明確雙方的義務與職責，將目標任務分解落實每位導師身上，形成全員育人、全程育人、全面育人的局面。
1.全校聯動制度。新制度不但對政治輔導員提出了更高的要求，而且要求教學和管理工作人員都要對舊的觀念進行更新，形成全員參與、全程跟蹤、全校聯動制度。
2.談心、匯報制度。專業輔導員應該經常與政治輔導員交流，與其他任課教師進行交流，與學生進行個別談心，了解學生的學習情況和思想動態。受導學生經常向導師匯報學習生活情況。各輔導員要建立“輔導員工作手冊”，記錄師生活動全過程。
4.督導考核制度。學校將每個輔導員的工作業績進行量化考核，作為一項任務在年度考核中賦予一定的量化權重。
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