高等職業院校教育的基本目標是培養既有基本的理論知識、又有較強的實踐動手能力，能適應、服務需求的高技能應用型人才，這樣的人才培養目標，對高職教師素質提出了高要求。根據多年從事教育工作的經驗，筆者認為加強高職院校計算機專業師資隊伍建設，可以從以下幾個方面著手：
教師的學歷層次和業務水平是反映高職師資隊伍質量的一個重要指標。從師資學歷看，今后的一段時間內，學歷達標和學歷的提高仍是教師繼續教育的一項重要內容。應當認識到，學歷層次在某種程度上確實反映著教師的專業水平，影響著教師的教學質量。許多教師在教育教學活動中表現出來的各種缺陷，表面上看是教育教學技巧問題，但實質上還是學識與思維水平的問題。因此，提高教師的學歷是十分必要的。高等職業院校要盡可能地通過進修、內培等途徑和措施，提高專業任課教師的學歷層次，特別是骨干教師和學科帶頭人，一般應具有碩士以上學歷。對于來自普通高校的教師或者是剛從高校畢業到高職院校任教的高學歷者，應進行崗前培訓，給予他們實習和進修的機會，使他們接受專業知識和實踐經驗的培養。通過這些措施，使高職院校教師不僅提高學歷或學位水平，同時也提高了他們的業務水平。
高職計算機專業教師除必須具備完整的計算機專業理論知識外，還應積極報考信息產業部的網絡工程師、軟件設計師、系統分析師、平面設計師，多媒體設計師，網站設計師等獲得合格證書；參加社會勞動保障廳的高級工的培訓班和技師培訓班，鼓勵青年骨干教師參加社會勞動保障廳組織的各類技能比賽，取得高級工或雙師資質；鼓勵教師到企業去實踐，取得雙師資質。
校企合作不僅能為學生實踐提供機會，也可以為培養“雙師型”教師隊伍搭建實踐平臺。可選派有一定實踐經驗的教師到企業工作，同時從企業選派技術人員到學校從事一定時間的教學，雙方相互補充，相得益彰。
高職學院的計算機專業教師，大部分都是非師范專業學校畢業，教育理論知識欠缺，也不重視對教育理論的學習，加之職業教育長期未受到重視，相關的理論研究較少等原因，高職學院的專業教師對職業教育的理論、規律和方法都缺乏了解，在教學中，不能自覺將職業教育理論與教學事件相結合。因此，加強對職業技術教育理論學習，對提高專業教師的職業技術教育能力具有非常重要的意義。
高職計算機類專業的人才需求，從計算機系統維護到辦公軟件應用，從桌面應用開發到web應用開發，從數據庫管理與維護到數據庫應用開發，從網絡應用到網絡安全，種類繁多且互相交叉。計算機教師除了應立足于自己所任教學科的前沿陣地，了解科學技術新成就和把握本學科的發展趨勢外，還應當熟悉與自己所教學科有密切聯系的相關學科的基本知識。教師的知識結構應成為開放性結構，即對一切有用的新知識開放，通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結構不斷得到改造和更新。這是因為，一方面要滿足學生旺盛的求知欲，促進學生知識的全面發展往往是在各學科相互聯系的基礎上形成的，教師具有比較廣博的知識，才能實現這一目標。另一方面，它反映了現代科學技術發展迅速，且又高度分化與綜合，不斷出現新學科，這對高職教育發展提出了新要求，要求高職教育注重加強基礎，拓寬知識面和發展學生的創造能力，同時注意文理工相互滲透，課程綜合化，以加強學生的能力。如果高職院校的計算機教師只精通自己所任教學科的基礎理論、專業知識而不熟悉相關的學科的基本知識，知識面不廣博，那么就很難適應這種要求。
心理學理論認為，人人都需要激勵。個體在適合于本身需求的外部刺激下，會產生一股強大的自動力，這種自動力是個體積極性的源泉。一些發達高職教師都有很高的社會地位和豐厚的經濟收入。馬來西亞提供獎勵工資，具有專業技能教師的獎金高于普通文化教師的10%。在調查中了解到，一半以上的教師對于自己的工資待遇并不滿意，這樣建立激勵機制是十分必要的。首先要加強精神獎勵，采取各種措施培養教師的歷史使命感和對學校的歸屬感，養成愛崗敬業的良好氛圍，其次對在學術研究、參加專業實踐鍛煉及取得專業資格證書的教師給予獎勵。激勵的最大作用是激發教師的潛力，調動教師的積極性，適度運用激勵理論指導管理實踐，就能在院校營造一種積極向上的氛圍，讓教師在和諧的氛圍中去創造、去創新、去發展，培養出基礎扎實、知識面寬、具有創新能力的高素質教師隊伍。
科學研究是一種具有積累性和繼承性的活動，也是知識創新、創造的過程。科學研究是將已積累的知識充分應用，來揭示客觀世界和認識自然規律的探索過程，同時試圖從科研的實踐活動中創造出新的知識。對于高等職業院校來說，只有產、學、研結合才是健康發展的途徑。因為，從高等職業技術院校的培養目標來看，要想培養具有競爭力的應用型人才，只有學校及教師自身具備不斷創新和學習的能力才能實現人才培養目標，這也對教師的科研能力和學術水平提出了很高的要求。積極調動廣大教師來搞科學研究，可以使教師更廣泛地接觸實際，研究對象更具有普遍性、示范性和針對性，研究成果也更具有推廣價值。
總之，高職院校計算機師資隊伍建設是一個重大的工程，是關系到學校計算機教學質量的關鍵問題，我們要充分認識到它的重要性。在實踐的過程中，把師資隊伍建設作為學校工作的重點常抓不懈，充分調動學校教師的智慧，不斷地探索更多的渠道來建設、健全師資隊伍建設機制，建設一支符合高校改革與行業發展要求、數量相對穩定、質量優秀的教師隊伍，提高教育教學質量。
[1]殷新紅.顧敏敏.論職業院校雙師素質教師隊伍建設.[j].職教通訊.2006.03：39～40.
[2]汪敏生.互補型雙師動態組合-高職師資建設的多視角思考.[j]中國高教研究，2007.11.
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