論文摘要：大學生的職業價值觀是大學生對于職業的根本態度和看法，它影響大學生對職業的評價、選擇和發展。無論是從提高大學生思想道德素質的需要還是解決當前大學生就業難的主要癥結出發，都要對當前大學生的職業價值觀存在的偏差進行糾正。大學生正確的職業價值觀不是自發形成的，就現實情況來看，學校最有條件對大學生職業價值觀進行系統的教育，高校不僅要勇于承擔對大學生進行職業價值觀教育的社會責任，而且要通過多種形式展開教育活動。
大學生的職業價值觀是大學生在職業生活中表現出來的一種價值取向，是對于職業的根本態度和看法。大學生的職業價值是個體價值觀的重要組成部分，是其價值觀在職業生活中的體現，它調控個體的職業行為。大學生的職業價值觀主要表現在大學生的擇業行為上，一般地說它具有以下功能：
職業的評價。職業評價是指人們根據自己的價值觀，對社會各種職業的好壞、優劣和重要與否的一種判斷。大學生根據自身職業價值觀對職業的社會聲望、地位、意義，經濟報酬，勞動強度，晉升機會等方面作出判斷，最后對職業做出自己的綜合評判。職業評價是職業選擇的前提，它為大學生進行職業選擇、實現就業目標提供重要的尺度。
職業的選擇。大學生的職業價值觀主要體現在職業選擇中所表現出來的基本態度和看法，對職業目標和職業動機起著決定性的作用。大學生的職業選擇根據自身對職業的認知，從主體的職業需要、職業興趣、職業價值觀出發，既要考慮自己的職業性格、職業氣質，也要考慮自身的職業技能、個人特長等因素，是從主客觀多方面進行綜合考慮后做出職業決策的過程。
職業價值觀確定職業活動的指向，決定個人追求與工作相關的目標，大學生的職業價值觀直接影響著他們以什么樣的姿態投入到社會工作和生活中，對于他們的工作態度、勞動積極性以及今后的職業生活有著關鍵性的指導作用，對其未來的職業發展具有重要的影響。
1．職業價值觀教育是解決當前大學生就業難的需要。大學生就業難已經受到全社會普遍關注，導致當前大學生就業難的原因眾多，其中大學生職業價值主體意識過強是主要原因之一。當代大學生職業價值觀表現出了鮮明的時代特點，“尋找并實現自身的價值”等觀念逐漸內化為大學生自我意識的一部分；在擇業目標上大學生擇業的自我意識突出，從“關注社會”到“關注個人”，忽視周圍的社會現實，職業理想與社會現實脫節；在選擇職業時他們有著很強的自主性，特別看重個人才能的發揮和自我價值的實現，出現實惠功利思想、追求生活享受、個人利己主義傾向。大學生求職中出現的高不成低不就現象，實際上是由于大學生職業價值觀問題導致的。大學生職業價值觀已經成為個人就業競爭力的關鍵因素之一，由此可見大學生職業價值觀教育是解決我國大學生就業癥結的必要途徑。
2．職業價值觀教育是糾正大學生職業價值觀偏差的需要。在市場經濟背景下，現實主義是大學生職業價值觀的最大特征。在職業評價上大學生毫不避諱個人利益和功利色彩，經濟收入高低已逐漸成為部分大學生評價職業的主要杠桿，將個人發展和經濟利益作為衡量職業評價的主要標準，由此導致大學生職業目標短期化；在職業價值目標的確立上過分看重眼前利益，過分強調對個人眼前利益的追逐，缺少全局的人生定位、長遠的戰略思考，在一定程度上會影響他們以后的職業發展；當代大學生在職業選擇上更是受到利益的驅動，選擇職業時比較看重經濟收入和福利待遇的高低，從而直接影響大學生的職業選擇。大學生的職業價值觀存在一定的偏差，需要加強教育和引導。
3．職業價值觀教育也是提高大學生思想道德素質的需要。大學生的職業價值觀是個體人生價值觀的重要成分，職業價值觀一旦形成就會成為一種思維定勢，錯誤的職業價值觀會制約其心理認知水平的提高，進而影響其正確道德意識、道德品質的形成。當代大學生的職業價值觀明顯受到社會負面價值取向的影響，過分關注自身利益，在擇業中不能很好處理個人利益與集體利益、近期收益和長遠目標的關系。當代大學生職業價值觀所凸顯的功利色彩、個人主義傾向已經影響他們確立正確的人生觀、價值觀，職業價值觀教育已經成為當前大學生思想政治教育的新內容。把握大學生思想政治教育這一新的切人點，通過加強職業價值觀教育來提高當前大學生的思想道德水平，增強綜合素質，在正確的職業價值觀指導下促進大學生心智能力的發展。
大學生正確的職業價值觀不是自發形成的，這是一項長期而艱巨的任務，它需要社會、學校和家庭共同努力做好教育和引導工作。就現實情況來看，在大學生職業價值觀教育上社會有力無心、家庭有心無力。大學是教書育人的場所，有條件對大學生職業價值觀進行系統的教育。因此，大學生正確的職業價值觀的教育與引導成為高校義不容辭的社會責任。
1．理論教育。職業價值觀的教育是個文化傳遞過程，有針對性地“合理的理論灌輸”是必要的。職業價值觀的教育應當成為當代大學生德育的新內容，職業價值觀的教育必須發揮“兩課”的主渠道作用。課堂教學中要增強教育的針對性和實效性，聯系社會發展現實和大學生自身的實際問題，引導大學生正確認識教育投人與產出的關系，把個人職業發展與社會要求有機結合起來，不斷提高他們的思想道德覺悟，增強社會責任感和使命感，學會正確處理、集體和個人三者利益關系，鼓勵他們在服從集體利益的前提下自我實現。
通過專業課程滲透職業價值觀教育。將職業價值觀嵌人到與專業教學相關的課堂教育之中，使專業課堂不僅是傳授專業知識的講壇，也是進行職業價值觀滲透、塑造學生思想品質的陣地；還可以通過專業實習、畢業實習等途徑，讓學生認知社會，了解社會現實，糾正其錯誤的價值觀，使大學生在專業實踐中理解并優化職業評價標準和職業選擇行為。
對職業價值觀的系統教育主要還要通過職業指導課程獲取，學校應積極開設職業指導課，在內容設置的時候要考慮職業價值觀形成的過程特點，從低年級職業啟蒙教育時就要進行相應的系統講解，通過專題講座、職場人生報告會、日常職業咨詢等形式四年不斷線的潛移默化的教育，促使大學生對職業價值觀的不斷內化，以期他們在社會職業評價、擇業心態的調整、勞動態度的改變等方面線．課外教育。職業價值觀的教育必須適應當代大學生的特點，采用多途徑、多形式的教育方式。大學課外生活是學生學習、成長的重要途徑，也是職業價值觀形成的重要載體，通過對第二課堂的頂層設計把教育從課內延伸到課外，將職業價值觀教育納入大學生活之中。在日常的課外活動中賦予些職業價值觀的教育元素，設計一些模擬職業場景的主題活動，以增強大學生對職業的認知。鼓勵學生積極參與，引導大家共同討論，對話等互動性強的交流形式，增加他們對職業的認知、評價。實踐活動結束后，通過撰寫心得交流感想，強化情感體。
積極引導大學生進行職業實踐，通過專業實習、頂崗實習、職業見習等方式親身體驗職業生活，使職業價值觀教育擴展到職業實踐中。通過職業價值體驗式教育，在工作過程中也親身體驗職業環境，對職業的薪酬、福利待遇、工作環境、人際關系有了親身體驗，自身的價值可以在實踐中得到檢驗。大學生在職業實踐中體驗了職業需要、情感、意志，其職業意識、職業道德、職業態度和職業行為習慣等也得到了培養。
3．文化熏陶。校園文化對大學生職業價值觀形成似春風化雨、潤物無聲。校園文化作為一種特殊的社會亞文化，是指學校在長期的辦學實踐中逐漸形成并為師生員工共同認可的價值觀念、思維方式和行為準則，在自然滲透和教育正確的職業價值觀中占居重要地位。
加強顯性校園文化建設。加強校園文化建設，為大學生樹立正確的職業價值觀營造良好的文化氛圍。一要把校園自然風光、校園建筑與人文景觀有機融合起來，努力營造良好的育人氛圍；二要充分利用廣播、校報、校園網等載體，發揮其傳播快捷、指向明確的優勢，引導大學生樹立正確的職業價值取向；三要積極開展校園文化活動，寓教育于文化娛樂之中，努力培養大學生高尚的道德情操和審美趣味。
注重隱性校園文化的作用。校園文化中顯性文化的作用是人們直接可以感覺到的，但也不可忽視隱性文化的影響，隱性的作用則表現為暫時不被人重視和發現，蘊涵于日常學習、生活之中，它以其鮮明的導向性、廣泛的參與性潛移默化影響大學生的職業價值觀。校園精神滲透職業理想、職業追求的理念；良好的校風可以激勵大學生對未來職業的追求；通過培育優良的學風可以使學生在學習中逐漸形成做事的態度、習慣。要發揮校園精神、校風、班風、人際關系、學生文化等隱性校園文化獨特的教育、凝聚、激勵功能，調節大學生就業心態和職業選擇。
4．朋輩教育。借鑒和運用心理健康教育中的朋輩教育方式，讓同輩人教育同輩人的職業價值觀，會收到其他人不可替代的作用。
新近走上社會的畢業學長以朋輩的身份，回到母校給學弟、學妹解惑答疑，結合自己在工作中的體驗，從自身職業發展道路上的親身感受談起，在校學生從學長身上也能看到自己的未來，現成的經驗學弟學妹聽得進、用得上，教育效果會更加明顯，這樣的教育方式對于大學生形成正確的職業價值觀念至關重要。
在校高年級學生也是職業價值觀的教育資源。低年級學生在日常學習、生活中也樂于向師兄師姐尋求幫助，討教經驗。同齡人之間學識水平相近，生活經歷相似，有著“共同經驗區”；另外同齡人之間天然溝通順暢，心理抵觸性低，相互影響不可低估。學校要有意識地培養一些骨干，先幫助一些學生骨干樹立正確的職業價值觀，通過學生骨干在日常學習、生活中悄然發揮影響，寓職業價值觀教育于日常生活之中，效果將會是事半功倍。
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