學生自主學習的必要性，指出大學生自主學習不僅是教學改革的要求，也是當今大學生必須具備的一種基本素質。大學生的自主學習能力，不僅有利于大學生主動掌控自己的學習活動，而且有利于激發的學習的主觀能動性和創新精神。
當今社會科學技術飛速發展，知識經濟初見端倪，國際競爭日趨激烈。要適應社會的需求，面對科技突飛猛進的形勢和社會對新知識的不斷更新的需求，人們僅僅依靠在學校所學到的知識是遠遠不夠的，每個人都必須不斷地充實自我，樹立終身學習的理念。這也是當今大學生必須具備的的一種基本素質。
從20世紀70年代末開始，自主學習越來越受到教育工作者的重視。教育領域對自主學習的研究也越來越多。與傳統的接受學習相比較，自主學習是一種現代化學習方式。簡而言之，自主學習就是以學生本身作為自己學習的主體，通過對問題進行獨立地分析、探索、實踐并提出質疑等方法來實現學習目標。如今，國內外的很多研究者都對自主學習提出了不同的看法。總的來說，國內大部分的研究者對自主學習的含義達成了基本一致的共識，認為有下面三層含義。第一，自主學習是一種主導學生學習的內在性的機制。它是由學習者本身的態度、目的、能力和學習方法、策略等因素綜合而成的，即學習者掌控自己學習的一種能力。第二，自主學習指學習者的自我控制的權利，包括對自己的學習目的、學習內容、學習方法以及使用的材料的一種自我掌握和控制的能力。也就是學習者的自由選擇程度。這就允許學生從自身對學習的需求和自己的學習能力、水平出發，選擇符合自己的教材、適合自己的學習方法。而作為教育工作者，應該給予學生自由選擇的權利。第三，自主學習指學生在一定的條件下，有權利根據自身的條件和需要自我擬定和選擇完成具體的學習目標的學習模式。一定的條件就是指學習者的學習不偏離總體的教學目標，和教師的適當指導。而要使這個目標得以實現，就要有兩個必要前提，即學習者有自主學習的能力和教育機制允許并提供自主學習的空間。除此之外，西方發達的很多學者也提出了自主學習理論。埃里克森強調人的終生教育與發展，以及在不同發展時期教育者的職責與角色。羅杰斯認為天然的學習潛能是每個都人與生具有的，但真正有意義的學習只有發生在所學內容具有個人相關性和學習者能主動參與的時候。人本主義教學大綱的遠期目標是培養符合人本主義心理學要求和標準的人才，近期目標是培養學習者自主學習的能力。國內外的專家學者都從不同角度對自主學習作出了自己的理解和闡釋，都強調了學生自我學習的能力的重要性，而對當今的大學生來說，培養自主學習的能力更應該成為他們必修的一門課程。
古語云：“授人以魚不如授人以漁。”這句話強調了培養自主學習的重要性，而被喻為承載知識的“天之驕子”們，更應該自覺地養成自主學習的習慣。一個人在學校學習的時間是很有限的，大部分的學習都不是學校里進行的，也沒有老師的指導和陪伴，要這正學到新的知識，不斷地提升自我的知識水平，完全依靠自身的主觀學習能動性，這也就是我們常說的自主學習的能力。毋庸置疑，自主學習能力已經成為21世紀每個人生存的基本能力，特別是當代的大學生必不可少的一種基本素質。作為傳承知識的教育者，面對知識更替如此迅速的現實，任何人都不可能講人類所有的知識傳授給學生。這就要求教育工作者由傳統的“授之以魚”的教育方法向現代社會所需求的“授之以漁”的方法轉變。由教授學生知識轉變成培養學生的學習能力，這才是學習的本質，才可能把終身學習的理想變成現實。
社會在發展，知識在更新，教學方式、方法也要隨之要改進。2003年頒布的《課程教學要求》<試行>明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。傳統的教學方式過分強調教師的“教”，而忽視了學生學的重要性；強調接受和掌握，冷落和忽視了發現和探索。這種“填鴨式”的教學方法和機械的學習方式，嚴重地扼殺了學生自主學習的興趣和熱情，窒息了學生的啟迪思維和發明創造的能力，使學生被動地、機械地接受知識，形成了死記硬背的學習方法。它不僅對學生的發展沒有起到任何的積極作用，反而成為學生發展的障礙。很顯然，傳統學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的基礎之上的，從而不斷地銷蝕學習者的主動性、能動性、獨立性。要切實貫徹《課程教學要求》的要求，真正落實教學改革，培養大學生的自主學習能力將刻不容緩。
在學習上，要做到“事半功倍”，就要提高學習效果。學習者只有在理解所學的社會文化或群體思想、觀念以及解決問題方法的基礎之上，才能不斷吸納、內化，有效地把一系列知識、觀點、原理、定理或理論以及蘊含于其中的方法論付諸實際應用，從而形成學習者自身的思維能力，使學習者的學習狀態從被動吸收變為主動地追求，進而奠定心理與能力基礎。調查表明，自主學習的學生比機械學習的學生在對知識的掌握和理解上，更有優勢，他們往往能較為深刻的理解和較好地內化新知識，并有效地應用到實際中來，符合深度學習的特征。同時，自主學習能力是創新人才必備的基本要素。再次，自主學習能力是個體自身發展的主觀需要。為了避免被社會所淘汰，每一個人都要終生學習，而養成自主學習的習慣是做到終身學習的前提。自主學習的能力是伴隨著個體一生的能力，也是個體一生之中采取最多的主要學習方式，而沒有自主學習能力，個體的發展空間將會受到極大的限制和制約。大學生只有真正意識到學習是自己的事情，是自己要學，而不是教師或其他人要求學，把學習當成自身的一種需要，才能成為學習的主人和管理者，才能做到終身學習。
綜上所述，自主學習是當代大學生必須具備的一個基本素質，它不僅有利于大學生管理和主動駕馭自己的學習活動，把他人要我學習變為我要主動學習，使大學生真正感受到學習的樂趣，而且有利于激發自己的主觀能動性和培養創新精神，適合社會發展的需要。
[4]張勇，袁華.《大學英語分級教學條件下的學生自主學習能力培養》[j].信陽農業高等專科學校學報，第17卷，第4期：vol.17.no.4.
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