民辦高校的學生素質總體上與公辦院校存在一定差距，這就給輔導員工作帶來了有別于公辦院校的諸多特點。當前云南的民辦高校輔導員的工作普遍采取的是24小時在崗制度，輔導員的工作完全取代了傳統的公辦院校班主任的工作并有了很大的超越，輔導員其實就是全職班主任。
輔導員由于其工作對象的特點決定了在實際的工作之中不可避免的存在著滯后性，這種工作的滯后性也始終成為輔導員工作壓力的一個主要來源。所謂滯后性，是指一件事情發生之后，作為事件的相關人員才采取相應的措施加以補救，避免事態進一步擴大的現象。輔導員工作的滯后性，是指輔導員在實際學生管理工作中由于自身或是外在因素的影響，造成對學生的管理教育以亡羊補牢的方式完成的現象。、根據幾年的工作經驗來看，筆者認為民辦高校輔導員工作的滯后性主要表現在這樣幾個方面。
二十一世紀的大學生，面對一個紛繁復雜、日新月異的世界，其接觸信息和知識的速度都遠勝以往，更由于營養條件的大幅改善，使得現在大學生身心成長都明顯早熟。在這三到四年的大學生活中，他們開始學著以成人的方式來看待世界、接觸社會、結交朋友。在大學這樣一個過渡階段他們會犯錯、會有困擾，也會積攢經驗、培養能力以為日后的人生做好鋪墊。
戀愛是大學生經常面對和接觸的問題，也是讓他們的情感最為糾結的一件事情。盡管各高校普遍采取不反對、不提倡的政策，但是由于身心發展的需要，戀愛仍然為許多學生所追尋。也因此產生了一些典型的問題。
1、熱戀中的紛爭。這類的事情也是屢見不鮮，兩個人相戀后隨之而來的爭吵，甚至動手打架的事情也偶有所聞。更多的是偶有不快借機酗酒，酒后滋事，擾民傷人乃至于為人所傷的事情也時有發生。雖然這類的事情只是個別情況，但它確是真實存在的問題，每個輔導員都有面對的可能。而這些事情很多時候是無從預測和掌控的，輔導員只有在事后才能介入，通過自己的工作控制事態，使其不致擴大或者造成不良影響。
2、失戀后的失態。學生的戀愛里，有人歡喜有人愁，有人兩情相悅綿亙持久，也有人合久必分勞燕分飛。于是就有了失戀引發的各種后續問題，有的經過一段時間后自行痊愈，個別的卻因此而自暴自棄甚而做出一些過激的行為，或郁郁寡歡以致自殘、自殺，或銜恨報復糾纏不休。出現這諸多問題時，民辦高校的輔導員是無論如何也不能置身事外作壁上觀的。隨之而采取的或勸解或疏導的措施、辦法，最后都只是亡羊補牢的辦法，雖情非得已卻又明顯滯后。
3、另類愛情里的情感糾結。由于國際間資訊的迅速發展和中國社會近幾十年深刻變化的影響。在極少數的青少年身上，其中也包括部分大學生身上出現了戀愛趨向的錯位問題，即同性戀問題廣為大眾所關注。在學生當中一旦出現這類問題，也是頗讓輔導員頭痛的事情。對于這類戀情社會雖有了一定的寬容度，但是具體到身邊的個案還是容易招來非議，因此這類戀情具有相對的隱秘性，一般不容易被發現。即使發現了在沒有出現問題的時候，通常也不好介入處理。而作為戀愛的主體間，他們不但要承擔另類戀情里會產生的種種糾葛，還得面對外界帶來的各種壓力。輔導員的處理一旦稍有不慎就可能會麻煩不斷，使事情更加復雜。而在面對和處理這類問題的時候，輔導員除了應該更加慎重以外，作為善后式的解決方法明顯的具有滯后性。
1、對有心理有問題的學生的教育具有滯后性。隨著經濟社會的全面發展，我國正經歷著一場深刻的社會變革。這影響到了人們社會生活的方方面面，隨之而產生的社會壓力也波及到了校園中的莘莘學子。進而對學生的身心都產生了影響，其中的一部分學生或受社會影響，或受家庭影響出現了一定的心理問題。有的表現明顯，有的處于潛在狀態。這類問題也令高校輔導員頗為頭痛，而民辦高校就顯得更為突出。這些學生的心理問題絕大部分是在進大學前就已經存在，到大學里表現才更為突出，輔導員在幫助教育這些學生的時候首先還得了解學生過去的情況，再根據現實的問題做出相應的教育，其工作自然就表現出了滯后性的一面。
2、對貧困學生的教育具有滯后性。由于受國民經濟發展不平衡的影響，幾乎所有的高校中都有一部分貧困學生，這部分學生家庭經濟困難，普遍學習勤奮努力，同樣是未來建設主要人才力量。民辦高校的學生相對于公辦院校來說，學生的家庭經濟狀況普遍要好，但是也有為數不多但確實需要幫助的學生。他們人數比例相對較少，與周圍的同學相比物質生活相對貧困。現在從中央到地方都采取了相應的經濟援助措施以確保大學生順利完成學業，對這部分貧困同學來說物質上貧困尚好解決。
而更為重要的問題是幫助他們解決精神心理上的“貧困”問題，這些學生生活在廣大衣食無憂的同學之間，長期下來如果沒有正確的引導，部分同學要么產生自卑心理，要么由于和同學關系處理不當而產生仇富心理甚至伺機報復。對于有這類心理問題的同學，輔導員最重要的任務就是幫助他們學會正確的看待自己和周圍的同學，樹立正確的人生觀、價值觀，培養積極健康的心理習慣，鼓勵他們勤奮學習，把經濟條件的窘迫感化作努力的動力。而在具體工作中，輔導員從了解情況、進行教育疏導都有一個過程，真正實踐起來難免存在滯后性。
所謂突發性事件就是學生在自己的實際生活中由于不可預知、無法抗拒的因素對自身造成不利影響的事件，比如疾病、火災、地震、車禍、搶劫等為害學生切身利益的事件。這類事件不是經常會發生，但在實際的工作中卻又是確實發生過或者說以后也難免還會出現。在面對這類事情的時候，輔導員通常都是事情發生后才會介入處理，在處理的過程中因事情的程度、性質等又會有不同的方法和結果，但是就事情本身來說輔導員的工作仍然是具有滯后性的。
從前文可見，民辦高校的輔導員在實際的學生管理工作中或多或少都存在著一定的滯后性問題，有的是由客觀因素造成的，還可能有部分是由輔導員自身的個人因素所致，但是不管怎樣輔導員的實際工作確實存在滯后性是毋庸置疑的問題。那么對于工作中的滯后性問題，輔導員是不是就束手無策了呢？根據筆者幾年的工作觀察來看，實際情況也并非如此。輔導員工作中的滯后性確實難免，但是可以通過平時的經常性的具體工作來加以預防，雖不能絕對根除滯后性，但是可以在很大的程度上降低各類事件的發生率，即使有些事情發生了如果學生得到正確的方法引導也可能把負面作用降到最低。我們認為解決輔導員工作的滯后性問題，有以下幾方面的措施可以借鑒。
民辦高校作為中國高等教育的一個重要組成部分，為高等教育事業的發展做出了舉世矚目的貢獻，云南的民辦高等教育經過十年的探索發展也取得了長足的進步，為邊疆民族地區經濟文化的發展起到了積極地推動作用。但是在具體的學生管理制度上，普遍存在照搬公辦院校的情況，這在學校的初創階段為盡快使學生管理步入正軌起到了巨大作用，但是民辦高校與公辦院校有很多不同的地方，在學生管理上要走出屬于自己的行之有效的道路，仍有許多需要探索和總結的地方。輔導員是民辦高校處于學生管理第一線的教師，也是最了解學生的人。這些人參與到學校的管理制度如學生手冊等相關制度的修改創建中，必然有利于學生管理制度的發展和完善。通過相關制度的建立，以確保在學生的管理中盡量少出事或者不出事，一定程度上對輔導員工作中的滯后性問題能起到釜底抽薪的作用。
（二）通過平時的思想政治工作防微杜漸，教育學生正確面對生活中遇到的各種問題。在平時的學生管理中可以通過班會、討論會等方式把一些曾經發生在大學生身上的典型事件加以分析討論，對處理生活中遇到的如學習壓力、處理人際關系、情感糾結等類似的問題進行評述、引導和教育，通過潛移默化甚至是不厭其煩的教育將處理人生問題的一些基本方法教授給學生，讓其在遇到問題時能以適宜的方法處理。這樣的話也可以在一定程度上減少不良事件的發生，從而避免輔導員工作滯后性的出現。
（三）輔導員應該不斷加強自身的學習，提高自身的工作能力。輔導員是大學里面與學生接觸頻率最高、時間最久，交流了解最多的教師。民辦院校的輔導員尤其如此，其自身言行舉止、品行氣質、才干學識無不對學生著潛移默化的影響。在學生的眼里，輔導員所扮演的角色是一個社會人員的標準，長期耳聞目染、朝夕相處，必然對學生影響。其自身以上諸多方面綜合起來所產生的個人魅力，在實際的輔導員工作中可以起到潤物細無聲的教育作用。使學生在和輔導員的交流里對輔導員產生信任、敬重的情感，教會學生處理事情的方法和能力，從而在具體的管理工作中減少隔閡，起到事半功倍的作用。當代大學生接觸信息的渠道五花八門，了解新事物能力又很強，要使學生認可輔導員的個人魅力輔導員就得加強自身學習，提高工作能力。我們認為民辦高校的輔導員提高個人能力的學習途徑有以下兩條。
1、年輕輔導員應該主動向老輔導員學習工作經驗。目前，云南民辦高校的輔導員隊伍里面活躍著一批工作經驗豐富、管理能力過硬，年紀在五六十歲左右的退休人員。其中有一部分是各高校退下來的資深學生管理人員，還有的是軍隊退下來的軍人。他們在學校草創初期對學校的發展、學生的管理起到了很大的促進作用。隨著學校發展壯大和日趨成熟規范，輔導員年輕化趨勢日益明顯，他們在漸漸地淡出各民辦高校的學生管理隊伍。但是作為年輕輔導員、尤其是剛參作的大學畢業生，很有必要向這些老輔導員學習相關的管理經驗，通過向他們學習可以使自己盡快的適應工作，提高工作成效，避免重蹈前人的覆轍，迅速積累自己的工作經驗，這是一條很好的進步之路。
2、不斷更新自己的知識結構，提高自身管理育人的能力。現在的知識發展日新月異，要做好輔導員工作同樣需要更新自己的知識結構，努力做個學習型教師。這不但可以提高自己的綜合能力，還可以幫助自己創新工作方法，提高育人的能力。
總之，學生的管理工作是一個系統工程，輔導員在具體的實踐過程中毫無疑問的面臨管理的滯后性問題。但是通過充分發揮輔導員自身的主觀能動性，加強學習，提高自身的綜合素質，在一定程度上是規避或降低其工作滯后性的重要途徑。
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