論文摘要：教材是教學(xué)工作的三大要素之一，關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在知識(shí)更新加快、高校教學(xué)水平評(píng)估的新形勢(shì)面前，對(duì)教材的選用與管理提出了更高的要求。高等院校結(jié)合教學(xué)水平評(píng)估，在教材的使用上要嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)對(duì)教材使用的監(jiān)管，經(jīng)常對(duì)教材選用情況進(jìn)行分析，按照教材質(zhì)量評(píng)定指標(biāo)體系對(duì)教材使用情況進(jìn)行評(píng)定，研究反饋信息，總結(jié)存在問題，研究解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量。
為了搞好教材建設(shè)，教育部制定了《高等學(xué)校教材工作規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》)?！兑?guī)程》是高校教材工作的法規(guī)性文件，明確規(guī)定了教材工作在高校的地位、作用。制定了教材建設(shè)的方針政策，涵蓋了教材建設(shè)、教材研究、教材供應(yīng)三個(gè)方面。這既是開展教材建設(shè)工作的依據(jù)，也是進(jìn)行高等教學(xué)水平評(píng)估工作的依據(jù)。
1.教材選用情況。目前市場(chǎng)上教材的種類很多,教材的編寫和使用混亂,如自編教材、關(guān)系教材捷足先登,學(xué)術(shù)著作抵充教材,教材選用不規(guī)范等等。教育部在評(píng)估中對(duì)教材使用的要求是:優(yōu)秀教材應(yīng)在使用教材中占有一定比例。給水排水工程專業(yè)是沈陽(yáng)大學(xué)的新辦專業(yè)，自從專業(yè)成立以來，一直對(duì)教材的選用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從教材統(tǒng)計(jì)信息來看，2003-2007四年一個(gè)培養(yǎng)周期，選用重點(diǎn)教材的比例逐年提高，由2003年的42%提高到2007年的80%。選用近兩年出版教材的比例也由2003年的25%提高到2007年的60%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育部規(guī)定的要求。
2.教材使用質(zhì)量評(píng)定。為了能真實(shí)反映教材使用質(zhì)量情況，沈陽(yáng)大學(xué)建筑工程學(xué)院結(jié)合評(píng)估要求，讓每一位任課教師，按照教材質(zhì)量評(píng)定指標(biāo)體系，對(duì)教材的使用情況進(jìn)行評(píng)定。在對(duì)教材評(píng)定的過程中，主要從六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：教學(xué)水平、科學(xué)水平、思想水平、風(fēng)格水平、文圖水平和印刷編校水平。從評(píng)價(jià)的綜合評(píng)議結(jié)果看：“好”占29%，“較好”占57%，“一般”占14%，沒有出現(xiàn)較差的評(píng)價(jià)。
優(yōu)秀的教材要體現(xiàn)內(nèi)容新、體系新、方法新、手段新，較高的圖文水平上給人耳目一新感覺。因此在教材的評(píng)價(jià)上，除了對(duì)教材的教學(xué)水平、科學(xué)水平、思想水平三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還對(duì)風(fēng)格特色、文圖水平以及印刷編校水平進(jìn)行了評(píng)估。沈陽(yáng)大學(xué)結(jié)合評(píng)估，對(duì)高校本科教材的選用有明確規(guī)定：教材選用有計(jì)劃、有措施、有一定數(shù)量地獲省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)的教材；積極引進(jìn)先進(jìn)、適用的原版教材；有科學(xué)的教材編寫、評(píng)估和選用制度；積極選用近三年出版的新教材。綜合以上評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教材選用反映良好。
1.教材選用比教材建設(shè)更加重要。教材選用,邏輯上應(yīng)在教材建設(shè)之前。如果有優(yōu)秀的教材而不使用,就是對(duì)優(yōu)秀學(xué)者研究成果的浪費(fèi),使學(xué)生不能最有效率地學(xué)習(xí),教學(xué)質(zhì)量得不到保證；如果再投入人力財(cái)力進(jìn)行教材建設(shè),會(huì)造成更大浪費(fèi)。高等學(xué)校在教材選用中應(yīng)當(dāng)具有世界性的胸懷,因?yàn)橹挥羞x擇全世界最優(yōu)秀的教材,才能培養(yǎng)一流人才。因此,可以說如何選用最優(yōu)秀、最適當(dāng)?shù)慕滩?是高等學(xué)校在教材工作方面最優(yōu)先、最重要的任務(wù)。
2.優(yōu)秀教師才能參與教材建設(shè)。教材是依據(jù)教育的目標(biāo)與內(nèi)容所編成的，教材的編寫內(nèi)容要有利于教學(xué)活動(dòng)的展開，適合教育教學(xué)。優(yōu)秀的教材編寫人員要堅(jiān)持搞科學(xué)研究，掌握本學(xué)科領(lǐng)域先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)。教材的內(nèi)容不僅反映學(xué)科最新的研究進(jìn)展，而且要把科研的最新知識(shí)有效地整合入教材。這就要求編寫者要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉舊教材在使用中遇到的問題，對(duì)同類教材的優(yōu)缺點(diǎn)也要有所認(rèn)識(shí)。另外，編寫者應(yīng)當(dāng)具備教育心理學(xué)知識(shí),能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)良好地協(xié)調(diào),了解如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、探索精神；還應(yīng)了解如何提供一些輔助的電子材料,方便其它教師運(yùn)用新的教學(xué)手段使用教材。
3.對(duì)教材增減及補(bǔ)充材料的使用是教學(xué)過程中的主要策略。教材建設(shè)是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教材所載知識(shí)已陳舊或編制思想落后時(shí),對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、修正或重新修訂，當(dāng)發(fā)現(xiàn)原教材內(nèi)容陳舊沒有教材適用，或新學(xué)科誕生沒有教材時(shí),就要重新編寫教材。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也要不斷進(jìn)行調(diào)整，教材在使用了一定時(shí)間后，在教學(xué)過程中對(duì)原教材要進(jìn)行增減,有些內(nèi)容需要強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充,只有在教學(xué)的過程中不斷地對(duì)教材進(jìn)行完善，才能是教授的知識(shí)更能適合人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。
1.小步快跑縮短出版周期。相對(duì)于迅速變化的學(xué)科知識(shí)，教材內(nèi)容往往相對(duì)滯后。統(tǒng)一教科書從組織編寫到試用修訂再到被確定為統(tǒng)編類教材，要經(jīng)過若干年。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，教科書中的許多陳舊內(nèi)容占用了大量課時(shí)，而反應(yīng)當(dāng)今科技成果的最新內(nèi)容卻進(jìn)不了課堂。要解決這一問題，一方面需要通過小步快跑的方式：每一版都小批量印刷，一、二年就快速修訂出版。
2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體的使用改變了過去比較單調(diào)的教授方式，枯燥的理論知識(shí)可以借助于多媒體教學(xué)形象生動(dòng)展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。因此，在出版教材的同時(shí)應(yīng)該做好相應(yīng)的教材服務(wù)工作，比如：一些輔助電子材料，教學(xué)光盤，cai課件、教學(xué)投影膠片，教學(xué)案例錄像，教學(xué)網(wǎng)頁(yè)等，以供學(xué)習(xí)者參考，增加學(xué)習(xí)效果。出版社以及教材建設(shè)者提供最周到服務(wù)的教材會(huì)被讀者優(yōu)先選擇，增加它在同類教材中的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)教材的良性發(fā)展。
3.堅(jiān)持自己風(fēng)格減少雷同現(xiàn)象。一本好的教材要自成體系，有自己獨(dú)特的風(fēng)格。高等教育的研究性,應(yīng)避免教材編寫中存在的簡(jiǎn)單雷同現(xiàn)象,體現(xiàn)骨干教材應(yīng)有的規(guī)范性與原創(chuàng)性。各專業(yè)教材應(yīng)根據(jù)我國(guó)高等院校各專業(yè)教學(xué)實(shí)際,嚴(yán)格按照課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)安排教材內(nèi)容,循序漸進(jìn),使教材的先進(jìn)性與研究性在教材中得到充分保證。在教材的風(fēng)格上有創(chuàng)新,利于多種形式的教學(xué)。
4.克服教材使用過程存在惰性。教師在對(duì)舊教材熟悉之后，一般不愿費(fèi)力改用新教材，克服教材使用過程中的這種惰性，學(xué)校要建立教材選用機(jī)制，制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師對(duì)全國(guó)以致世界范圍內(nèi)的同類教材進(jìn)行比較，選用新教材，優(yōu)秀教材。
5.建立有效的教材選用機(jī)制。教材選用機(jī)制可以根據(jù)各學(xué)校自身情況確定，當(dāng)任課教師提出課程所用教材以及教學(xué)參考書時(shí)，學(xué)校的教材管理機(jī)構(gòu)應(yīng)要求教師對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行比較，并對(duì)教師的選擇給予建議。有效機(jī)制的確立與運(yùn)行，可以較好地杜絕“職稱教材”現(xiàn)象。
質(zhì)量是教材的生命。沒有質(zhì)量，教材就失去了生命力。教材選用與教材建設(shè)，是中國(guó)高等教育發(fā)展以及教育質(zhì)量提高的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。21世紀(jì)初，中國(guó)高等教育開始由精英教育向大眾化轉(zhuǎn)型，教育主管部門以及高校必須對(duì)教育質(zhì)量給予特別關(guān)注。急速的擴(kuò)招，本身極易導(dǎo)致教學(xué)條件和教育質(zhì)量的降低，教材是關(guān)系教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，進(jìn)行教材選用與建設(shè)研究，對(duì)高等教育質(zhì)量保證具有重要意義。
[2]饒小紅：《高效教材建設(shè)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究》，《旅游學(xué)刊（人力資源與教育教學(xué)特刊）》。
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