論文摘要:高中思想政治課程既是一門德育課程也是一門綜合性課程。它主要是對中學(xué)生進行系統(tǒng)的思想品德教育及相關(guān)的社會常識教育，是在緊密聯(lián)系實際生活中，生動具體地對學(xué)生進行基本道德規(guī)范教育。所謂探究式學(xué)習(xí)是與接受式學(xué)習(xí)相對而言的，它是一種在強烈的好奇心和求知欲驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力和情感投入的既緊張又活潑、內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動。
隨著中學(xué)素質(zhì)教育的逐步推進，各種研究性學(xué)習(xí)活動已經(jīng)廣泛地開展起來。為了適應(yīng)這種形勢的要求，高中思想政治課堂教學(xué)方法的改革就顯得尤為迫切。我認(rèn)為高中政治課教學(xué)的得與失、成與敗，關(guān)鍵的問題不在于教師講多講少，而在于學(xué)生的參與熱情和參與程度如何;不在于學(xué)生的筆記有多少，而在于學(xué)生真正領(lǐng)悟多少;主要不在于由老師理清知識線索，而在于學(xué)生自己能否構(gòu)建知識體系;不在于學(xué)生能對知識結(jié)構(gòu)進行簡單歸納整理，而在于能否對知識融會貫通、靈活運用。
高中思想政治課程探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞社會中的經(jīng)濟、政治、文化與生活哲學(xué)問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求答案、自主建構(gòu)意義或理解、自主尋求所需信息的一種學(xué)習(xí)方式。通過探究，使學(xué)生感受經(jīng)濟、政治、文化等各個領(lǐng)域應(yīng)用知識在生活中的價值和意義;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。
有些教師認(rèn)為只要采用“辯論、討論”等形式就是進行探究式學(xué)習(xí)了，于是，課堂追求表面的熱鬧，雖然氣氛很活躍。但一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚少，缺乏深層次的思考及辯證的思維。
表現(xiàn)在“平時課”和“公開課”的差異上。在準(zhǔn)備公開課的時候，教師為了體現(xiàn)新課程理念，會非常重視探究教學(xué)，會拿出相當(dāng)多的時間和精力設(shè)計探究方案，并常把探究活動作為課的亮點甚至高潮。但是，在平時課上，老師照樣按老路走。兩種課堂教學(xué)的差距過大，不能不說有些公開課的探究式學(xué)習(xí)有表演之嫌、“作秀”之感，難怪有些老師在聽完公開課后，感嘆收獲不大，借鑒極少。
政治課探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是“過程與方法”、“能力與知識”的豐收，但在實際教學(xué)中一部分教師一講探究，就讓班長、課代表或探究小組長帶領(lǐng)大家辯論，自己卻退到幕后，不參與、不引導(dǎo)。既不對探究活動開始之前的情境進行創(chuàng)設(shè)，也不在學(xué)生自主探究過程中適時介人或在探究完后進行整合小結(jié)，對學(xué)生的探究活動放任自由，一節(jié)課下來，學(xué)生往往“探究”得挺高興，卻無線高中思想政治新課程探究式學(xué)習(xí)的反思及對策
首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)由知識的傳授者和絕對權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者。其次，教師要具有終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生探究的課題涉及課內(nèi)課外、內(nèi)容豐富、范圍極廣。這就要求教師根據(jù)學(xué)生選擇的課題補充許多相關(guān)的知識，只有這樣，教師才有發(fā)言權(quán)，才有資格和能力指導(dǎo)和幫助學(xué)生。最后，在探究過程中，還要用到一些科學(xué)方法和現(xiàn)代化媒體工具，教師還要學(xué)習(xí)有關(guān)探究理論的方法和現(xiàn)代媒體技術(shù)。只有以課程理念為指導(dǎo)，教師才能不斷提高自身的探究能力，做到勇于探究。
在教學(xué)實踐中，教師對課程學(xué)習(xí)方式的探索，有許多成功的經(jīng)驗，也不可避免會有許多失敗的教訓(xùn)，這就要求我們教師應(yīng)加強合作交流，把自己在實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)與大家一起分享。做到善于探究。必須注意以下幾個方面內(nèi)容:
從參與課程教學(xué)的老師們反映的意見看，考試評價制度仍然是束縛他們開展探究式學(xué)習(xí)的重要因素。探究教學(xué)需要花費大量時間、精力，勢必會影響課堂上知識的傳授量，影響學(xué)生考試成績的提高。因此，眾多教師不愿進行探究嘗試。只有在公開課時為了體現(xiàn)課程理念而進行探究設(shè)計。因此，要想教師將探究進行到底，必須在評價體制上作些調(diào)整。
在當(dāng)前背景下。取消選拔考試在短期內(nèi)不太可能，要想充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的積極作用，必然要求改變課程考試評價機制，使我們的教師敢于主動去嘗試探究，探究教學(xué)的理念才能真正落到實處。
總之，高中思想政治課程實施探究式學(xué)習(xí)，既能有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又符合今天推行中學(xué)素質(zhì)教育的基本要求，是社會進步對培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的熱切呼喚。其本質(zhì)是要把課堂教學(xué)過程和學(xué)生的自覺認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，把教師的教和學(xué)生的學(xué)完全融合起來，把老師的導(dǎo)向教育和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力、思維訓(xùn)練和覺悟培養(yǎng)為主線”的新型政治課課堂教學(xué)特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)會對知識的探索、研究。實現(xiàn)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”這一目標(biāo)。
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