【論文摘要】在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，實(shí)行“點(diǎn)、串、聯(lián)、滲”的教學(xué)模式能收到很好的教學(xué)效果。一是抓能力的基點(diǎn)即知識點(diǎn)：首先理清教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)。其次突破教材的重難點(diǎn)，最后是釋疑點(diǎn)，明晰易錯(cuò)點(diǎn)；二是搞好知識的串接，掌握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)會建筑工人“搭框架”的教學(xué)本領(lǐng)；三是理論聯(lián)系實(shí)際，充實(shí)豐富教材，做到與時(shí)俱進(jìn)；四是跨學(xué)科的滲秀，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。
隨著課堂改革的深入，新課程實(shí)施的核心—課堂教學(xué)問題日益凸出。作為新課程的實(shí)施者，課程改革不僅要求我們的教師轉(zhuǎn)變觀念，更要求教師在課堂教學(xué)過程中自覺探索新的教學(xué)方法，改變自己的教學(xué)行為，踐行新課程理念，從而改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。多年來，我一直堅(jiān)持在高中教學(xué)第一線，在長期的政治課教學(xué)中，逐步探索出一套完整的教學(xué)方法，實(shí)行“點(diǎn)、串、滲”的教學(xué)模式，收到很好的教學(xué)效果，得到了教育界同仁的一致好評。那么，什么是“點(diǎn)、申、聯(lián)、滲”教學(xué)模式呢?
教育部考試中心明確指出，綜合能力測試題指導(dǎo)思想是:以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程驀礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力。盡管近幾年高考文科綜合試卷的命題以能力立意為主，但能力的載體是基本概念，基本原理這個(gè)基點(diǎn);同時(shí)，教育部頒布《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:高中思想政治課的教學(xué)，以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識。可見基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講解是多么重要。
在高中思想政治課教學(xué)中，加強(qiáng)基本觀點(diǎn)和基本原理的教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以高考考試說明為線，分析教學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)源于教材而又高于教材，著力為學(xué)生打造能力提升的平臺。首先，要理清教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)。從識記、理解、運(yùn)用等不同的層次上明確知識傳授的具體要求。其次，要突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生思想實(shí)際，運(yùn)用深入淺出，具體形象，層層剖析的方法來解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，釋疑點(diǎn)，明晰易錯(cuò)點(diǎn)。即引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，又必須善于釋疑:根據(jù)教學(xué)反饋，明晰知識易錯(cuò)點(diǎn)，做到有的放矢，提高教學(xué)實(shí)效。在高二哲學(xué)“聯(lián)系的普遍性”一框的教學(xué)中.我是這樣組織教學(xué)的:首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)找出聯(lián)系的哲學(xué)概念、理解聯(lián)系的普遍性和客觀性，抓住知識點(diǎn)，掌握聯(lián)系的方法論意義;然后幫助學(xué)生理清本課的知識點(diǎn)，重點(diǎn)分析了聯(lián)系的含義結(jié)合實(shí)例說明聯(lián)系的方法論意義;最后在聯(lián)系的客觀性上下功夫，通過結(jié)合跨世紀(jì)的四大工程來剖析聯(lián)系的客觀性、普遍性。
自1999年開始，(考試說明》中新增了一條能力要求掌握知識點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，因此，突破知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識整合考查是文綜測試的又一重要特點(diǎn)。教師要上好每一節(jié)課，就應(yīng)該像建筑工人那樣搭建建筑框架，搞好知識的串接，使學(xué)生明確每一堂課的學(xué)習(xí)都是他們知識構(gòu)建中的一門一窗，一磚一瓦;教師應(yīng)是“建筑工人中的設(shè)計(jì)師和領(lǐng)路人，也只有師生合力，才能構(gòu)建知識的大廈。在知識傳授中，教師就該扮演一個(gè)“客申”的角色，不僅要把一堂課的知識申接起來，而且要把所學(xué)的知識搭建起來。在教學(xué)過程中，每當(dāng)授完每一節(jié)、每一課、每一冊時(shí)，都要進(jìn)行知識點(diǎn)的整合和申接，形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如:在講高三政治常識總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劯呷纬ＷR的知識點(diǎn)是怎樣貫申“以理論為指導(dǎo)，以我國制度為核心，民主政治建設(shè)為主線”的。并且，在教學(xué)過程中樹立“雙百”的教學(xué)理念，即每一句話有一百種說法，每一件事有一百種做法。這樣有利地于培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次分析不同知識點(diǎn)之間嫁接能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如果把思想政治課教學(xué)比做一棵大樹，那么，社會生活便是其賴以生存和發(fā)展的土壤和水分。脫離社會生活的思想政治課教學(xué)是空洞、虛脫和蒼白無力的，只有深深扎根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤中思想政治課才會生命之樹常青。作為政治教師，應(yīng)努力拉近課本與現(xiàn)實(shí)的距離。現(xiàn)在，高考文科綜合能力以適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)能力為評價(jià)核心，從源頭上把教學(xué)引向了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力上。如何利用有限的課時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際間題的能力，成為政治課教學(xué)改革的核心，我的著法是，高考文科綜合能力測試新的考核目標(biāo)的確定，促進(jìn)了思想政治課向社會生括的回歸，還給它本來面目，政治教師再也不必羞羞答答死抱課本不敢越雷池半步。既然思想政治課來源于社會生活，那么我們就讓它回到現(xiàn)實(shí)生活中去，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐、驗(yàn)證和發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。我的做法是:
(一)精心篩選與課本內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)材料，豐富理論教學(xué)。教學(xué)中我注意收集最新熱點(diǎn)時(shí)事，如:青藏鐵路的峻工，神舟六號飛船的發(fā)射成功，社會主義新農(nóng)村的建設(shè)等等，把它融匯在驀礎(chǔ)理論知識之中。眾所周知，思想政治教材具有滯后性缺陷，抽象的理論加上陳舊過時(shí)的感性材料，除了生澀乏味之外，是很難調(diào)動學(xué)生興趣的。中學(xué)生是社會生活最敏感的人群，也是認(rèn)識最缺乏理性的群體。面對瞬息萬變的國際政治、經(jīng)濟(jì)風(fēng)云和正在改革開放中走向世界的中國，每一個(gè)重大事件的發(fā)生，都會吸引其好奇的眼晴，鎖定其好動的思維。因此，作為政治教師要善于抓住和利用這一有利的契機(jī)，及時(shí)準(zhǔn)確地把社會生活中發(fā)生的重特大熱點(diǎn)問題引進(jìn)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本理論知識進(jìn)行剖析，必然會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。
(二)組織學(xué)生開展社會調(diào)查、時(shí)事學(xué)習(xí)與研討、主題班會以及一周時(shí)事點(diǎn)評等實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生能力。“書上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”
(三)理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)其本原則之一，我實(shí)施了“聯(lián)系三個(gè)實(shí)際、實(shí)行兩個(gè)結(jié)合和開展一個(gè)學(xué)習(xí)的方案。即聯(lián)系教材內(nèi)容實(shí)際、學(xué)生心理與思想實(shí)際以及社會現(xiàn)實(shí)等;實(shí)行課堂教學(xué)與課外興趣小組相結(jié)合，知識理論傳授與社會實(shí)踐相結(jié)合;開展研究性學(xué)習(xí)。采用“小課堂大社會”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注科學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，努力探求黨和的路線、方針、政策與教學(xué)內(nèi)容的切人點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的實(shí)踐應(yīng)用能力。
《文綜考試說明》中指出:“力圖在各學(xué)科之間建立聯(lián)系，根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和規(guī)律，將知識重組、整合，構(gòu)成有機(jī)整體，以期知識的交融。”因此，高考文綜測試注重學(xué)科間滲透、交叉和綜合，即以社會現(xiàn)實(shí)為交叉點(diǎn)，巧妙地把各學(xué)科相關(guān)知識聯(lián)系起來。這樣有利于考查學(xué)生所學(xué)的政、史、地知識是否系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在高二哲學(xué)“聯(lián)系的普遍性”一框的教學(xué)中，我用了青藏鐵路建設(shè)來說明事物聯(lián)系的普遍性。事物是普遍聯(lián)系的，世界上的萬事萬物都處在相互聯(lián)系之中，但是，事物的聯(lián)系又是事物本身所固有的，是客觀的，不是外部力盤強(qiáng)加的。同學(xué)們很容易認(rèn)為青藏鐵路的建設(shè)是人們主觀愿望的結(jié)果，在教學(xué)時(shí)，我剖析了這個(gè)難點(diǎn)之后，又從地理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生分析了青藏鐵路之所以難修的自然地理原因，學(xué)生從教師的分析中了解了中國的民族政策，了解了我國改革開放二十年所取得的巨大成就，起到很好的思想教育效果;接著我又從歷史學(xué)科的角度剖析了我國修筑這條鐵路的必要性。一個(gè)間題滲透了政治、地理、歷史三科的教學(xué)知識，極大地拓寬了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，整個(gè)課堂成為師生互動的平臺，給人以耳目一新之感。
作為政治教師的我，除了更新教學(xué)觀念，完普自身的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)注重熟悉中學(xué)與政治科相關(guān)聯(lián)的其它學(xué)科知識，讓學(xué)科知識在教學(xué)過程中及時(shí)相互介人。在教學(xué)過程中，立足于學(xué)科內(nèi)知識講解的同時(shí)，努力尋求政治學(xué)科與歷史、地理等其它學(xué)科知識相融點(diǎn)，相匯點(diǎn)，經(jīng)常舉辦經(jīng)濟(jì)、政治、人文、地理、歷史等跨學(xué)科的專題講座。拓寬學(xué)生思維空間，形成立體式的思維體系，培養(yǎng)學(xué)生能善于把握學(xué)科與學(xué)科之間的相通點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠在聯(lián)系的思維中處理帶有多樣性、復(fù)雜性和綜合性的實(shí)際問題，造就二十一世紀(jì)創(chuàng)新人材。
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