【摘要】中學體育教學一直處于固定化的教學模式中，對體育教學新模式的探索需要考慮到新課程標準的要求、學生學習現狀的要求，立足新型教學手段將發展個性化教學堅持到底。本文從多年的教學實踐出發，提出了演示互動的體育教學新模式，并對這種教學模式的基本內容進行了實例和理論探究，對中學體育教學模式增添新的形式有一定的促進作用。
目前，中學體育教學一直處于固定化的教學模式中，對體育教學新模式的探索需要考慮到新課程標準的要求、學生學習現狀的要求，立足新型教學手段將發展個性化教學堅持到底。
新的課程標準明確地指出：中小學體育課程基本理念要堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長。激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。基于以健康第一的指導思想考慮，中學體育教學要以鍛煉學生的學習能力為主，以求逐步實現體育教育大眾化、終身化的目的。以往的體育教學以教師的講授、演示；學生的跟學、訓練為主，過分地強調了教師對學生課程內容的安排，學生的學習途徑似乎也只有一條，就是通過教師的傳授，有著不同體育要求的學生只能苦巴巴地等待老師的下一步傳授，可是這種等待往往很漫長，最終會使得學生失去了學習的興趣。基于這種考慮個人認為：體育的學習應提倡演示互動，不能僅僅是體育課程的延續，而應該是對學生學習體育知識、開展體育訓練的一種主觀刺激。因此，體育教學內容及其組織形式必須是學生主體要求的反映，在本質上其教學模式區別于傳統的灌輸式教學模式，是一種更活潑生動的、著眼于學生的教學模式。
演示互動的體育教學模式包括演示、互動兩個方面，這兩個基本方面可以同時出現在體育課堂上，也可以更加所要傳授的內容而進行適當地調整，以保證教學模式能夠靈活多變，以適應教學內容為主。
體育課程需要演示，只有必要的演示才能夠激發學生的學習興趣，保證學生有進一步探求知識的動力。演示互動的教學模式要求演示環節對傳統的體育教材演示和教師演示做出創新。目前,我國的教學方法是集體教學,學生多教師少,教師也無法根據每個學生的具體情況來因材施教，自然也就無法做到單獨演示，可是多樣性是多媒體優勢可以以各種形式從各個角度,從不同側面、多信息、多視角、全方位、動態地演示教學內容。在新的教學模式中，教師要利用多媒體教學模式，將學生根據要學習指向（也就是想要學習什么體育內容）分成幾個小組，然后通過多媒體來演示不同的學習內容，這樣就可以做到雙向教學,可以根據學生情況,調節教學內容,可以針對不同學生因材施教,特別是多媒體教材可以采取學生易于接受的方式,如圖片、動畫等,這就克服了文字教材的局限性,增強了教學活動的有效性,提高了教學的效率。例如:原本的體育課程是要講解短跑動作。但是教師的演示總是過于快速，學生很難快速掌握，再加上有的同學對擺臂動作掌握不好，而有的則對起步動作不太了解，如果依靠教師做出一一演示則十分費力。利用多媒體就可以演示高級運動員的正確跑姿,通過相關動畫效果了解肌肉構造和動作的生理原理,讓學生了解在擺臂過程中,肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度是多少,為什么這樣的擺動角度才是最佳角度?它在整個跑的技術動作中起到了什么樣的作用?體育運動是最講究體位感覺的運動項目,當學生明白了整個動作的來龍去脈時,在上技能課時,他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿,體位感覺能力也會得到提高,整個技能課的授課質量也會得到質的突破。
互動教學的基本原則是在課堂教學中，教師必須盡可能地調動學生的學習積極性和主動性，努力創造條件讓學生的學習成為主動求知的過程。學生成為教學活動的積極參與者、主體與主角，教師則由主演變為導演，是教學過程的規劃者和組織者，是問題和資料的編寫者、提供者。組織形式的多樣性的互動式教學，要通過大量的討論、學生提問等教學活動，鍛煉他們的表達及溝通能力、交流能力和團體合作等能力。多種形式的教學有利于學生積極思考問題，在討論中相互借鑒，充分體現學習的自主性和靈活性，從而有利于培養學生的創新能力。另外，教師要更好地進行互動教學就要多培養體育骨干。班級多、人數多，靠體育教師一個人或者幾個人來進行體育教學互動是不行的，為此要加強體育骨干的培養。體育教師要利用體育課和平時的業余體育活動，對體育骨干進行單獨培訓，強化體育骨干的體育特長和協調組織能力。體育教師要教會體育骨干在組織、管理和體育鍛煉的方法和技巧，幫助體育骨干在全體學生中樹立威信。體育骨干則是教師與全體同學的互動橋梁，可以將老師的訓練要求傳遞給同學，同時也可以將同學們的疑難問題傳遞給老師，形成真實有效的互動溝通。
總之，演示互動的教學模式主要依靠了多媒體的先進教學手段，從先進的教學理念出發，將互動教學提升到整體的課程安排中來，為中學體育教學模式增添新的形式。
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