影響復(fù)習(xí)的因素很多，學(xué)生來自各個(gè)方面的壓力很大，學(xué)生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)技能和志趣上又存在著差異，他們的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度、意志品質(zhì)思想狀況等經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn).通過復(fù)習(xí)不僅要取得系統(tǒng)而牢固的知識(shí)與技能，還要使學(xué)生分析問題解決問題的能力有所提高.因此，在復(fù)習(xí)中教師必須依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對待，因材施教，因勢利導(dǎo)，顯得尤為重要.
在復(fù)習(xí)中，教師不能急于求成，必須按順序、分層次，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，由淺入深，由點(diǎn)到面，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有收獲.
初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，必須遵循新課標(biāo)的要求，進(jìn)行全面而有重點(diǎn)的復(fù)習(xí).對超出新課標(biāo)和教材的知識(shí)、例題、習(xí)題，不管來自什么資料，都不要盲目列入復(fù)習(xí)范圍，另外，把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，一般來說，初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容包括：數(shù)的有關(guān)概念和有理數(shù)的運(yùn)算;整式、分式、二次根式的運(yùn)算及變形；一次方程(組)、分式方程、一元二次方程的解法及應(yīng)用，一元一次不等式及不等式組的解法及應(yīng)用;函數(shù)的有關(guān)概念、分類、圖像及性質(zhì)，會(huì)用待定系數(shù)法求解析式;統(tǒng)計(jì)初步及概率在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用;角、垂線、平行線的概念及相關(guān)性質(zhì)、判定;全等三角形的性質(zhì)與判定;五個(gè)基本作圖;各種特殊平行四邊形的概念、性質(zhì)與判定;梯形的性質(zhì)與判定;三角形中位線的性質(zhì);各種平行四邊形和梯形的作圖;勾股定理及逆定理的應(yīng)用;相似三角形的性質(zhì)與判定;三角函數(shù)的概念及解直角三角形;圓的一些重要性質(zhì),直線與圓、圓與圓相切的性質(zhì)及判定，與圓有關(guān)的計(jì)算等等.
突出重點(diǎn)的復(fù)習(xí)方式有兩種:一是分三階段復(fù)習(xí)，第一階段按知識(shí)系統(tǒng)全面復(fù)習(xí)，第二階段對重點(diǎn)內(nèi)容再復(fù)習(xí)，第三階段查漏補(bǔ)缺及模擬；二是在全面復(fù)習(xí)的過程中，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行“循環(huán)性”復(fù)習(xí).
基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)考試的重要組成部分，分值比重大，也是解決中、高檔題的依據(jù).學(xué)好和用好基礎(chǔ)知識(shí)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
將若干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使之形成“知識(shí)鏈”、“知識(shí)網(wǎng)”.注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，注重?cái)?shù)學(xué)思想的歸納及運(yùn)用.
數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)，如：存款問題，電費(fèi)、水費(fèi)問題等等，都來源于生活，反過來又為生活服務(wù)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的廣泛性及其價(jià)值.
綜合多種教學(xué)方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.講授、提問、自學(xué)、練習(xí)、討論交流等多種復(fù)習(xí)方式，能讓學(xué)生從不同的方式中鍛煉得會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)問、會(huì)總結(jié)，達(dá)到復(fù)習(xí)提高的目的.
在復(fù)習(xí)過程中，教師要在鉆研課標(biāo)、教材、中考說明及各地中考試題的基礎(chǔ)上，精選并研究教學(xué)的例、習(xí)題，強(qiáng)調(diào)對所選題的演變與拓展，以“題鏈或題網(wǎng)”的形式實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué).
當(dāng)一個(gè)命題成立條件較多時(shí)，可考慮減少其中的一兩個(gè)條件或?qū)⑵渲械臈l件一般化，并確定相應(yīng)的命題結(jié)論，從而概括成新命題拓展應(yīng)用.
幾何綜合性問題通常是由若干個(gè)基本圖形組合而成，因此，學(xué)生不僅要具備必要的圖形的分解能力，還應(yīng)具備必要的添加輔助線構(gòu)造基本圖形的技能.
為避免學(xué)生在同一知識(shí)點(diǎn)上重復(fù)犯錯(cuò)，教師在課堂上可專門安排一些相關(guān)知識(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的分辨能力.
數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密，遇到這類問題時(shí)，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地快速地從其中提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)系.
有些問題在初中數(shù)學(xué)中常年必考，教師應(yīng)對近幾年中考試題加以分析、歸納概括，在復(fù)習(xí)過程中作針對性訓(xùn)練.
及時(shí)了解復(fù)習(xí)的效果，可通過課堂上留心觀察、課下與學(xué)生交談、批改作業(yè)收集、學(xué)生提問時(shí)分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法有針對性地加以補(bǔ)救.
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