藝術教育是素質教育的重要組成部分，音樂舞蹈教育又是藝術教育不可分割的一部分。舞蹈教學單單只靠課堂教學的理論、技能方面的展示和舞蹈類考級、比賽等活動是遠遠不夠的，我們必須結合初中生的實際情況和學校的文化、歷史、環境，將舞蹈教育作為傳承中國文化的一個重要手段和途徑。舞蹈教學是藝術教學中的一個重要組成部分，它和其它各類藝術學科如音樂、美術、戲劇、影視等有機地綜合聯系起來，重視學生在藝術學習中創造美和鑒賞美的實踐，全面培養學生的視覺能力、聽覺能力、動作協調能力、語言表達能力、認識自我和適應環境的能力。我國基礎教育多年來一直沒有接納舞蹈這個藝術家庭中的核心成員，使它遠離了學校素質教育的體系。我國現行的教育制度從小學到中學均不設單獨的舞蹈課，也沒有系統的舞蹈教學研究理論。如果學校能在開設舞蹈課和舞蹈興趣小組的基礎上，形成系統的舞蹈教學理論，就能使以上諸多問題得以解決和避免，對學生身心健康無疑是一劑良方。因此，在初中階段開設舞蹈課，完善舞蹈教學體系具有重要的意義。
1.目標內容，認知領域。課外活動和興趣小組是校本課程的一部分，通過舞蹈教學，讓學生認識身體的方位和基本結構，學習舞蹈的基本手位、腳位、把上、把下基本動作和基本舞步。研究組了解學生的掌握情況；技能領域：學習掌握舞蹈技巧，提高學生的表演能力。通過欣賞，提高學生的審美能力；情感領域：研究組通過調查和舞蹈教學，激發學生對舞蹈的熱愛和對藝術的熱情，在舞蹈編排中增強學生的團結協作能力；應用領域：學生進行表演和自我創作，進行舞蹈欣賞和評價。
2.研究內容。在校本課程的基礎上，在音樂課和舞蹈興趣小組課堂上進行舞蹈教學的實踐和研究。①非專業性對象。音樂課堂是面向全體學生的，學生的舞蹈水平參差不齊，他們大部分沒有經過專業的舞蹈訓練，對舞蹈只有初步的了解。研究組在這個情況下所制訂的教學目標和內容應該是符合大眾的，難度系數不能過高，否則會挫傷學生的積極性。
一般來說，學生到第三節課時大腦左半球已處于疲勞狀態，所以就必須使這個優勢興奮中心轉移到大腦右半球形成新的優勢興奮中心，也就是使大腦左半球皮層的區域處于抑制狀態。讓學生走出教室，換一個新的環境，變換一種新的教學方式，可以使學生大腦處于一種興奮狀態，有利于進行創造。②、專業性對象。校舞蹈隊的學生是在自愿報名，嚴格篩選之后才招收進隊的，她們的基礎比較扎實，舞蹈功底深厚，大部分都是從6至8歲開始練習舞蹈的，并且至今還在不斷地學習和訓練。
對于這批專業性較強、素質較好的同學，我們制訂的教學目標和內容應該以專業舞蹈的訓練標準為參考，難度系數應該相對較高。研究組要利用學校豐富多彩的第二課堂，以校舞蹈隊為主要研究對象，在課內外進行舞蹈教學的探究，初步形成初中舞蹈校本課程的教學模式和系統的教學內容。利用學校多媒體教學的先進性，讓學生全面充分地接觸舞蹈的信息，了解國內外舞蹈現狀，提高其舞蹈欣賞和創作能力，推動舞蹈教學模式和內容全面化、系統化的建設；利用學校的第二課堂和音樂課去嘗試多種教學法的應用，促進舞蹈校本課程的建設。音樂是人類的第二語言，音樂活動則是這一語言的交流形式與方法。在音樂課堂教學中，音樂活動是其最重要的組成部分，它包括游戲、小品、表演、歌唱表演等，它使孩子們在活動過程中體驗到參與、創新的快樂，感受到藝術的唯美所在。
隨著時代的進步與發展，對科學和教育的高度重視，使得藝術教育日益在教育發展潮流中呈現出活躍的現狀。舞蹈藝術具有鮮明的審美愉悅性。柏拉圖是最早的教育家之一，清楚地意識到全面教育的重要性。他說：“教育的目的就是賦予身體與思想最完美、最理想的能力。”這個定義到今天還是適用的。基于教育必須對人作為一個整體起作用，而不是幾個分開的部分，我們必須意識到舞蹈——作為一門藝術學科——能夠和諧地將身體、精神、情感以及社會關系的不同層面融合在一起。舞蹈有卓越的潛能來發展教育的各個方面。舞蹈教育的主要目的是對孩子們進行全面素質的培養。要面向全體學生，把舞蹈教學的全過程，作為向學生進行全面素質教育的重要手段和途徑。因此在舞蹈教學中，無論是從選材、構思、表演形式、音樂選擇、到動作設計、還是在舞蹈的教、練、表演過程中，都要注意教育的目的和教育的任務，只有這樣，才能使舞蹈教學向著正確的方向發展，才能做到舞蹈教學為學生的素質全面提高服務，也只有這樣，舞蹈事業才能一步一步走上正軌。初中舞蹈課程的研究充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹校本課程目標，有效地促進學生的發展，完善舞蹈教學管理，推動學校校本課程的建設和發展。
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