摘要：隨著世界一體化進程的不斷加快，英語作為國際語言的重要性也愈顯突出。英語寫作不僅體現了學生的英語應用能力，更是英語綜合能力的重要體現。當前，大多學生基本功不扎實，沒有持之以恒的寫作習慣是導致寫作能力低下的主要原因。從詞匯、語法、閱讀等方面下功夫，掌握英語寫作方法，夯實英語基本功，才能逐步提高寫作能力。
寫作是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，主要考查的是學生的組詞造句的能力。當前我國教學體制對寫作越來越重視，要求發展學生綜合語言應用能力。在近年從事縣域中學教學工作中，筆者發現，大多學生在英語寫作中存在以下錯誤：
部分學生單詞記憶上不下功夫，導致寫作時單詞拼寫錯誤，或者由于詞匯量太少，對于基本的英語詞匯沒有掌握，在寫作時濫用或者亂用詞匯，導致寫作整體水平大大折扣。比如將aboard寫為oboard，affect與effect混淆等。
部分學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態，常出現該用一般現在時的句子，用了一般過去時；而該用將來時的句子，用了完成時，還有的時態構成表達錯誤。由于學生對各種時態掌握不好，常常將所學的各種時態混淆，以致出現如下的錯誤，如：i’mgotoschoolbybike.hetoldsomechildrenthattherearesomeplacesofinterestinbeijing.
由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，導致學常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學生的作文中常常見到這樣的句子：utumnisbestseasonfortraveling.
在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題慌慌張張開始寫，在寫作之前沒有構思好先寫什么后寫什么，哪些內容應該詳寫，哪些內容應該略寫，而是一邊寫一邊構思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。
有些學生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當的銜接成分，句與句之間的關聯不夠，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。
學生之所以會常犯以上錯誤，筆者認為主要是基本功不扎實所致，對于詞匯、語法等沒有好好掌握，還有就是缺乏閱讀和寫作習慣，沒有形成基本的英語語感。據此，筆者認為大多學生應從以下方面著手，提高寫作能力：
詞匯是建設語言大廈的磚瓦，詞匯是匯成語言大海的水滴。詞匯教學貫穿整個英語教學的始終，所以教師必須抓好課文中的詞句訓練，幫助學生逐步突破詞匯關，從而打下堅實的語言基礎。并在平時的詞匯教學中，提醒學生注意單詞的用法，經常對所學的重點詞組進行聽寫過關，也可定期讓學生用所學的重點詞組造句，或進行句型轉換訓練，讓學生盡量用多種形式運用所學的詞匯，從而提高寫作水平。
由于中英文化背景差異所造成的思維方式不同，學生在寫英語作文時會出現許多語法錯誤。就英語的時態來說，它相當的復雜，學生在英語寫作時常會出現時態不清或混亂現象。因此，教師必須在平時的教學中切實抓好學生的語法基礎訓練，這對提高學生的英語寫作能力也是非常重要的。如：therewasanaccidenthappenedtotwostudentsinourschoolyesterdayafter—noon。對于這樣的典型的“中式英語”要再課堂中重點解讀和練習。
在教學過程中，教師應把寫作教學貫穿于課文閱讀教學中，在側重培養學生閱讀能力的同時，對學生進行多種形式的寫作技能訓練，培養學生的書面表達能力。閱讀前，就根據題目寫作；閱讀中，教師應指導學生學習與文章相關的背景知識、分析文章內容等；閱讀后，對文章重述、改寫、縮寫、討論與語篇有關的話題及模仿寫作，直至創造性地自由表達。
從語言學習的角度上講，聽懂了才是語言學習的最佳境界。因此要想提高學生的寫作能力，首先要提高學生的口頭表達能力［1］。在教學過程中，教師可采用聽錄音、課文的方式對學生進行訓練。聽是一種技能，是練出來的，而不是天生就有的。聽力訓練強調持之以恒、堅持不懈，每天都應適當安排訓練內容，每個人可以根據自己的習慣安排。寫作技能與聽說技能有著密切的聯系，書面語言是從口語發展來的，口語是書面語的基礎。
不少學生對英語學習有一種錯誤的認識，認為只需要課堂上聽聽錄音，自己能讀懂篇章即可。學生不重視，教師又監督不力，結果句子讀不流利，課文讀得結結巴巴，甚至不敢開口，逐漸失去學好英語的信心，更無法進行聽、說、寫能力的培養。多背誦一些優美句子、諺語、俗語等，便于在寫作時運用。如，wherethereisawill，thereisaway．(有志者，事競成)，romewasnotbuiltinaday．(冰冷三尺非一日之寒)，greathopesmakegreatmen．(偉大的抱負造就偉大的人物)等。其實對于語言學習來說，朗讀和背誦是十分重要的，這有利于語法的鞏固，有利于書面表達能力的提高，也有利于記憶力的增強。
在寫作教學的起始階段，培養學生良好的寫作習慣是非常重要的。教師應有計劃，有目的的擬定學生感興趣且有話可說的題目，并在寫作課上一定要讓學生養成動筆的習慣，這樣對學生今后的英語學習是很有好處的。初寫階段應從單個的句子翻譯開始，引導學生把握好英語句子的結構，然后再引導學生連句成篇。過一段時間之后，就要求學生模仿地道的英語，不能根據漢語習慣來表達自己的所想所感［2］。
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