【內容摘要】：小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是在學校教育過程中為專門培養學生思想品德的教育活動，必須適應社會政治、經濟、文化和力發展的需要，必須遵循兒童、青少年身心發展的規律和學生思想品德形成發展的規律。部分青少年動輒離家出走，動輒打架斗毆，動輒跳樓自殺，學校作為加強和改進未成年的思想道德的前沿陣地，上述種種現象為當前學校德育工作提出了新的艱巨任務。必須重視并切實組織好各項活動。充分認識傳統教學中的某些弊端及其危害，摒棄那些重智育輕德育的現象，在弘揚和培育民族精神、開展未成年人思想道德建設教育大討論的活動中，實施好學校德育工作。【關鍵詞】 學校 青少年 培養 德育 思想道德
1、學生思想狀況喜憂參半。隨著改革開放的日益深入和社會主義市場經濟的蓬勃發展，知識經濟的突飛猛進，物質文明極大豐富，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了極大的負面影響，左右著青少年學生的價值取向；傳統的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。部分青少年動輒離家出走，動輒打架斗毆，動輒跳樓自殺，可見學校作為加強和改進未成年的思想道德的前沿陣地，還存在著不少問題。
2、教師思想認識不容樂觀。教師既是學生接受知識的指導者和傳授者，也是學生思想靈魂的鑄造者和傳播者，教師應模范地履行為人師表、教書育人的神圣職責。從調查和平時的了解中，但有相當一部分老師不能以身示范、嚴格要求，在對德育工作的認識上存在誤區。
3、家庭教育工作亟待提高。家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師也是孩子的終身之師。調查中我們發現，絕大多數的教育觀念與學校保持一致，但仍有一部分家長德育觀念亟待加強。
如何適應新的形勢，使德育工作在“加強中改進，在改進中加強”，結合學校德育工作現狀，我感到應從以下幾方面下功夫：
1、正確處理德育工作與教育教學工作的關系。德育是素質教育的重要組成部分，居于首要的地位。在素質教育的形勢下，德育的外延擴大了，德育與其他各項教育活動的聯系更密切了，但如果缺乏明確的指導思想，把素質教育單純地理解為搞一些活動，進而用這種所謂的“素質教育”取代學校德育工作，那么，學校德育就有可能被淡化。
首先必須加強學習，不斷提高教師的思想認識，只有認識清楚，才能把做好德育工作作為自覺的要求和行動的指南。在加強德育，努力使“人人成為德育工作者”中，教職工普遍存在兩種想法：其一，德育是軟任務，難見成效，往往說說重要，忙時不要。其二，認為現實社會的影響，德育的力度和效果以及德育水平不如過去，容易留戀以往的德育。因此，對教職工加強學習，提高認識，轉變觀念是極為重要的。
其次還必須在實施德育的內容上具有廣度。一方面，在德育常規中我們加強領導，加強管理。在德育框架上，我們努力做到責任到崗、崗位到人。明確以遵紀守法、誠實關心他人、熱愛等為學校基礎道德內容。一方面，我們注意抓住契機，組織開展各項活動，使德育教育寓于活動之中。更為重要一方面，課堂教育是實施素質教育的主渠道、主陣地，也應成為學校德育工作的主渠道和主陣地。德育點、連接點、落實點的備課要求，切忌貼標簽，使德育有意、有機地落實在教學活動之中，教育教學活動內容落實、要求明確，為人人都能成為教育工作者搭建舞臺，開拓更廣闊的空間。
最后要還必須加大力度，以促使和保證人人都能努力成為德育工作者。加強學校的德育，關鍵在于有一支良好的師資隊伍。我們一方面努力加強師資隊伍的建設，開展學知識、學理論、學技能活動，努力提高教師的素質，要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生規范的，教師首先要規范，以教師良好的形象感染學生。另一方面，要加大檢查和考核的力度，開展文明組室、文明班級、文明教師、文明學生的評比，把德育效果作為考核的重要內容，每學期考核兩次，直接與結構工資掛鉤，以發揮考核的導向和激勵作用，使人人成為德育工作者成為現實。
2、學校德育工作的體現途徑首先，搞好學校德育工作的前提和關鍵是教師自身道德的建設。首先我們要做好德育工作，必須以加強師德建設為前提，師德建設不是可以一勞永逸的工作，必須長抓不懈。因此，對我們每一個教育工作者來說，都有一個不斷加強師德修養的任務。其次，重視傳統文化學習，傳統文化是人類社會長期積淀下來的思想、文化、精神結晶，是民族文化的基石，是民族精神得以發展的土壤，對民族精神的培育和形成產生著巨大的、不可缺少的內容。再次，與家庭教育、社會教育緊密結合，是學校德育工作能取得成效的重要因素。當學校應應對目前學生家長多數在外的現狀，摸索出與時代相適應的聯系形式，如建立學生家長通訊簿、校長熱線等方式，多與家庭溝通，摸準學生在成長過程中的思想動態，及時發現不良苗頭，與家庭一起糾正其不良風氣。與此同時，學校要善于利用社會上思想道德風范的先進典型，引導學生樹立正確的道德觀念，也要善于運用社會上的反面典型，引導學生樹立正確的人生觀念，只有家庭、社會、學校有機地結合起來，采取各種形式的聯動體系，學校德育工作才可能有的放矢，取得實效。最后，轉變觀念，深化教育改革，實施素質教育也是學校德育工作的沃土。傳統教學思想根深蒂固。傳統的教學觀念和方法束縛了創新精神和實踐能力人才的培養，作為基礎教育改革時期的教師應更新觀念，樹立正確的人生觀、人才觀。
雖然小學生德育狀況喜憂參半，但是他們畢竟處于道德思維發展的初級階段，發展水平低，思維片面，加之閱歷淺，容易產生思想品德方面的模糊甚至錯誤觀點。教育工作者必須義不容辭地以身示范、因勢利導、潛移默化地引導學生的思想品德朝著健康、正確的方面發展。但在學校德育工作中，家庭、社會更是重要的主導者。目前，教育常常陷入5＋2≤的尷尬，究其原因，是學生在校5天，結果在家和社會2天的時間里，有時在學校受到的不是被強化，而是被家長的錯誤觀念和社會上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德價值觀念朝畸形方向發展了，這就要求我們在不斷加強家長正確教育觀念引導，消除社會不良文化影響的同時，加大學校、家庭、社區、群團的協同性和互動性，提高全社會對教育的關注，對祖國下一代的關心。
人人成為德育工作者既是學校對全體教職工的一項普遍要求，也是學校德育目標的重要內容之一。一所學校的德育工作開展得如何，在很大程度上取決于學校的德育氛圍，而一個重要的方面，體現廣大教職工是否都具有強烈的德育意識，是否自覺地努力成為一名德育工作者。學校是育人的重要陣地，德育是學校一個永恒的主題。因此，作為學校的教職工，人人都應該成為一名德育工作者是理所當然的要求，但是如何使“應該成為”轉化為教職工的自覺行動，這是一個質的飛躍。如何實現這一質的飛躍，這是學校領導者應該積極思考和努力的事。
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