《普通高級中學英語課程標準》對語言技能目標——寫有明確的要求：(1)能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；(2)能根據課文寫摘要；(3)能在寫作中做到文體規范、語句通順；(4)能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。新課標既強調了對學生寫作能力方面的要求，又強調了對外交流信息，表達觀點和態度等方面的要求。就高考而言，雖然各省的要求不完全一樣，但基本上都要求學生需在20分鐘內寫出一篇80—120詞的短文，并且要求內容清楚、連貫，結構完整，邏輯性強，主題突出，用詞及文體恰當。那么，作為教師，我們怎樣去幫助學生提高英語寫作水平呢？
由于現代人生活繁忙、緊張，講求快速高效，所以近年來許多英美的人主張，寫要簡單、明了，尤其是日常生活中的寫要遵從簡單原則。這里的簡單包括兩層意思：一是不用難字、生僻字，二是不寫過長句子。也就是說，盡量使用簡短易懂的白話英語（plainenglish）,使別人可以一目了然，準確理解。
語法錯誤一般指時態不一致、主語和謂語不照應、單復數形式不一致、用詞不當等，這些問題的存在說明學生平時的英語學習很不扎實，基本的語法規則沒有掌握。這些錯誤有時可能是學生不細心造成的，但是往往給人一種“這學生水平很糟”的感覺。因此，教學中應特別注意，多進行這方面的訓練，一些基本的語法錯誤要堅決避免。結合我們的教學實際，一篇書面表達，首先要保證句子正確，然后再談表達準確、生動活潑。
寫是一種輸入性的技能，最能體現學生綜合運用英語的能力。因此，必須引起教師的高度重視，制訂系統、詳細的訓練方案。也就是把寫作從形式到內容，按照由繁到簡、由易到難的原則分為若干階段，循序漸進，逐步進行訓練。如果不注重系統化，一開始就搞命題作文，教師出一個題目了事，或是給出材料，或圖表或文字，讓學生隨便去寫，肯定寫不好，久而久之，學生沒有成就感，很容易挫傷學生德爾積極性。反之，如果注重教學方法，精心引導，步步提高，即使剛升入初中的學生也能寫出像樣的作文。
從語言形態學的角度看，英語屬于分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。
五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力，進行擴句練習。
中國有句俗語，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。英語作為一門語言，和漢語有相同之處，學習起來也是如此。教師要引導、要求學生平時多讀多背一些有典型文體特征的好文章或段落。要背一些優美句子、諺語，俗語等，寫起文章來也會起到畫龍點睛的作用。如：wherethereisawill,thereisaway.（有志者，事竟成。）nopains,nogains.(不勞無獲。)……背誦可以加深學生對英語語言知識的理解和記憶，提高語言運用的準確性和敏感性，從而潛移默化地提高學生包括書面表達在內的綜合運用能力。背誦是最原始也是最有效的學習語言的方式之一。
《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，我們要遵循“一切為了運用”的原則。我們要提倡和鼓勵學生用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫便條，寫留言短信，高年級的學生還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。只有將所學內容適時地運用于實際生活，才能內化成自己的能力。教師要適時表揚和鼓勵經常用英語的同學，讓他們在班里起到示范帶頭作用。
上面談到的這些應用文大部分都有自己獨特的格式和要求，不同于一般的寫作。教師可以把這些相似的應用文，如書信、便條放在一起進行比較，找出它們的相同之處和特有之點，做一分析對比，幫助學生牢固掌握。我們還要求學生多讀多練各類優秀范文，讀練結合，模擬寫作。實踐證明，堅持用英語寫作，尤其是寫英語日記是一個提高寫作能力的有效途徑。
起始階段的寫作訓練，培養學生良好的寫作習慣非常重要。首先，書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。其次，寫作過程要規范。一般來說，短文寫作都要有以下步驟：（1）審清題目要求；（2）確定寫作要點；（3）選好動詞，搭好句子骨架；（4）有效連接，使短文結構緊湊；（5）認真檢查，保證卷面整潔。對學生進行寫作模式的訓練，這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。
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