以就業為導向已成為職業教育改革和發展的時代特征：廣西紡織工業學校的針織專業是廣西壯族自治區的示范性專業，也是校企合作辦學的最早專業之一，對該專業學生的就業狀況的跟蹤和調研可以發現學校的校企合作的效果，也是全面貫徹黨的教育方針、加快職業教育發展、深化職業教育教學改革、提高職業教育質量的需要；同時搞好校企合作，能進一步解決學校經費不足問題，促進學校的發展；另外還能幫助學生，特別是貧困家庭學生就業的需要。
通過2007、2008、2009年對該專業學生情況的調研發現，校企合作后學校得到了更快的發展，校企合作開辦的冠名班對學生很有吸引力，不僅每年學校所招的針織專業的學生進入企業冠名班的有80％左右，而且學生進入冠名班后在校學習的興趣也很高，但學生到企業實習后情況就有變化，該專業學生的就業穩定率相對其他專業來講沒有很明顯的優勢，甚至會比一些沒有辦冠名班的專業稍低，特別是一年后的學生轉行從事其他行業的也不少。為什么就業后學生會有這種變化呢?通過三年對學生的跟蹤和調研，發現原因有以下幾方面：
企業在用人上，基本把學生安排在一線崗位上，以培養穩定的、熟練的工人為主，既不重視就業學生的培養，又不重視企業技術改造，超疲勞用工的現象時有發生。原因是大多數企業認為培養人才是學校的責任和義務，導致“校企合作”只停留在單純選人的層面上，要么只是簡單地進行捐資助學或建立實訓基地，但不參與或很少參與人才的培養，只是想解決企業用工荒的狀況，校企合作的立意沒有實現。
學生未能正確理解所學專業以及個人在就業崗位上的準確定位，學生在初次就業上存在著眼高手低，不能吃苦的情況，同時就業后缺乏進一步學習的能力及吃苦耐勞的工作精神，急功近利的心態普遍存在。
企業雖然與學校進行了校企合作，但在經營上，企業的技術進步、更新改造等很少會考慮到利用合作學校的技術資源和技術支持，學校也沒有充分向企業推銷自己的“智力”資源，忽略了學校要得到更好的發展，不僅要分析現在的經濟形勢下企業的特點及企業改革和發展的需要，而且要將學校人、智資源與企業要素緊密結合起來，為企業同時提供用工和技術服務，成為企業產品開發和技術改造創新的依靠力量，否則很難長期實現校企雙贏的局面。
要實現企業與學校更有效的結合，以此既培養企業適用人才，也能滿足學生的發展需要，更促進學校的快速發展使學校在競爭中立于不敗之地，我們可以考慮從以下幾方面人手：
學校既要按專業設置專業基礎課程，也要按照企業的特點和要求設置滿足企業要求的專業及實操課程，忽略哪一方面都不會利于雙方的合作與發展。因為校企合作后對學校提出了更高的要求，課程的設置會直接影響到校企合作質量的高低及學生就業的質量，所以課程的設置不能單單考慮企業的要求，只設置滿足某合作企業需求的基本實操課程。雖然這樣會使學生在該企業工作的初期較容易上手，企業的上崗培訓期也會相應的縮短，但學生沒有專業知識結構做基礎，就沒有對所在行業專業崗位的良好定位，會制約學生在崗位上的進一步發展，學校變成了簡單地幫助企業解決用工荒的機構，不利于吸引學校新的生力軍，也制約了學校的發展。學校在實現校企合作的專業在課程設置上不僅要了解不斷發展的市場經濟對于專業崗位的知識、素質、技術、能力的需求，而且要考慮企業的實際情況，既要設置與該專業所在行業所要求的專業基礎課程，也要根據合作企業的要求進行針對性的專業配套設置和課程、教材調整，建立有學校自己特色的教學體系。這樣學生既具備專業理論知識又具備專業基本技能，更能到校企合作的校內實訓基地或校外實習基地直接參加企業，不但操作技能迅速提升，同時增強了質量意識、工時觀念，而且還能在工作中找到發展方向，樹立人生的發展目標。
校企合作的基本立意要在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養模式。建立這種模式，對學校提出了更高要求。因為加強對就業學生就業后的技術指導，首先要求指導老師要有豐富的專業知識，同時要對企業的情況非常熟悉，并能把兩者有效結合。教師帶學生到企業現場實習，除了現場指導學生外，更要詳細了解一線的經營管理、勞動組織、技術工藝，最好能參與到企業的技術創新及更新改造當中。這樣教師的實踐能力不但會得到很快提高，而且還能檢驗自己的教學效果，及時發現并彌補不足。同時通過教師在參與企業的技術改造、創新的過程引領學生做好崗位定位，從被動學習到主動學習，不斷思考，善于創新，潛移默化地改變學生安于現狀或怨天尤人的思想。其次學校也要注意培養各個專業的榜樣學生。教師要充分了解學生的情況，及時發現優秀學生。在學校及企業時都要注意對優秀學生的培養，把他們培養成榜樣生。尤其是到企業實習后，可以通過榜樣生來發揮帶頭作用，使同學們確信行行都能出狀元，并樹立“學一行，專一行，愛一行”的信心。
2．3學校要設立、完善各種規章制度，搭建校企技術溝通的橋梁，鼓勵師生參與企業的技術改造與創新
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